基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨

邹兰

随着我国教育事业的快速发展，各个学科教学活动的开放性也在逐渐提高。基于开放性思维创新初中英语教学，从多个方面入手将开放性思维融入初中英语教学实践中，转变了初中英语教学的目标与方向，提高了英语教学质量和学生的英语语言素质。

一、基于开放性思维改革初中英语教学氛围

其一，教师要重视师生关系。师生关系是开展初中英语课堂教学的基石。在英语课堂活动中，教师要引导学生积极表达自己的想法，积极参与课堂活动，提高学生英语学习思维的开放性。为实现这一目的，需要教师在尊重学生的基础上，与学生建立平等的师生关系。教师要深入学生群体，花时间融合到学生的日常生活与教学中。此外，教师还要在教学中将书中的知识引入实际生活，促进初中英语教学更加生活化。

其二，教师要重视师生的课堂互动。师生进行良好的互动，能使课堂更加活跃、开放。只有在开放的课堂中，学生才能主动与教师共同探究英语的学习。比如，在How often do you exercise？一课，教师可以提出“How often do you read an English book？”的问题，借助师生互动了解学生的课外阅读学习情况，同时还让学生熟悉了句式。还可以提出“How often do you play basketball/football？”等贴近课本教学内容的问题，通过师生互动激发学生的发散思维，并与教学内容产生互动。有的学生可能会说“I dont like sports”，这时教师不要因为学生一句话回避了体育运动这个主题而感到懊恼，而是可以顺着学生的思维，引导学生拓展话题，这样就不会因为教材的内容而限制了学生的表达。而为了加深学生对相关英语内容的学习，教师还可以将课堂设置在户外，通过开展活动，加强师生之间的互动。当学习英语的氛围足够开放，才能使学生开放地学习英语并喜欢学习英语。

其三，结合探讨式开放性思维教学法，拓展学生的思维。在教学中，教师可设计一些开放性的问题，让学生以小组讨论的方式来开展相关的探究。这样，一方面，能达到合作学习的目的；另一方面，可为学生提供更多空间，让学生能够进行充分的自主学习。

二、基于开放性思维改革初中英语教学内容

其一，教师要积极整合英语教学内容。英语课本内容丰富，教师要从学生的英语能力入手分清英语教学内容的主与次，适当添加课外内容，删减课内内容，促进课本与生活的融合。语言来源于生活，更应服务于生活，将知识逐渐内化再应用于生活也是当前新课改的重点实施内容。因此，教师不应该单纯地局限于教材，而应该适当调整内容，整理出知识要点，让学生了解与教材中的英语学习相关的一些知识。例如，在学习Im going to study computer science一课时，教师应对整节课的知识要点进行整理，如“I want to do”“What do you want to be” 等句型，以此帮助学生了解现在进行时的相关用法。

其二，教师要积极结合英语文化实施教学。了解英语国家的文化能够提高学生的语言理解能力，拓展学生的思维，提高学生的文化内涵，并使学生的思维更加灵活。比如，在When was he born？一课，教师可以跳出课本，给学生展示下列更加生活化的对话，帮助学生理解所学内容的重要性。

A： Hello， Mary. I'm so glad you could come.

B： Thanks for inviting me. And happy birthday， Jim.

A： Thank you.

B： Here， I brought a little gift for you.

A： Oh， thank you so much. Come on in and take off your coat. The others are in the big room. There， let me have your coat.

B： Thanks. Is everyone here already…

这样的对话经常出现在生日派对上，使用这样的课外内容进行教学，能够让学生更容易融入语境，在开放性教学内容的支持下成为英语知识的应用者。

其三，在开放性思维的初中英语教学模式中，还要求教师进行行为式开放思维教学，即教师可以利用肢体语言，向学生表达描述的重点，并告诉学生学习的主要内容，以此来帮助学生理解相关知识。教学中，教师应该想尽一切办法来激发学生的学习兴趣，提高学生的开放性思维水平。例如，在If you go to the party， youll have a great time！一课，当教师提及“I think Ill take the bus to the party.”“If you do ，youll be late.” 这样的句子时，就可运用肢体语言加强语言效果，如原地奔跑、招手等动作，以表示追赶公共汽车而未能追上的遗憾，可用“Oh， Ill be late！”来加深学生对语言的理解。此外，为了吸引学生的注意力，还可以将活动植入课堂，让学生在活动表演的过程中学习英语。

三、基于开放性思维改革初中英语教学模式

其一，在初中英语课堂教学中灵活应用教学手段，让开放性教学内容的作用发挥出来，使学生能够借助英语学习而形成英语思维，并能够对比中英文化，发现英语的精髓。比如，在讲解Im going to be a basketball player一課时，要引导学生学习“be going to”的句式。教师可从文章的题目入手，在网络平台上搜索一个适当的青少年阐述梦想的视频，以此来开放学生的思维，提高英语课堂教学效率，激发学生的潜能，同时还使学生在学习英语的过程中，树立远大理想。

其二，提升开放性思维的初中英语还需摆脱传统教学模式的束缚，开辟适应学生发展的新型教学模式。随着现代经济的快速发展，英语已普遍应用于各种生活场合，而各种新的英语词汇也层出不穷。在课堂上，将新兴英语词汇引入教学，可拉近教师与学生的关系。例如，在学习有关“money”的词汇时，教师可相应拓展内容，如向学生介绍“ABC（中国农业银行）”是“agricultural bank of China”的缩写等，将更多生活常识应用于英语教学，可有效地辅助学生学习，将英语学习延伸至课本之外。

其三，提升英语学习的相关知识要求，充分发挥学生的学习积极性。教师可结合导学案，来提升学生的英语学习效率。例如，在Have you ever been to a museum？一课，教师可借助英语学习导学案，事先确定学习的重点和目标，如“water park”“camera”等，让学生充分掌握现在完成时的表达方式，熟练“have（has）been to…”的用法，掌握现在完成时的时态结构，让学生了解所学内容的用法与含义。在设置导学案时，教师也应结合课前自学、课中学习与课后复习三大模块，让学生掌握本节课的重点。

综上所述，英语是一门世界通用语言，是一种可让学生思维更加开放的语言工具。基于开放性思维打造开放性的初中英语课堂，突出英语的实用价值，有助于通过英语教学活动的创新发展，帮助学生夯实基础，使其最终掌握英语这一工具服务于生活与实践。

（责任编辑 郭向和）