浅谈初中体育教学

摘 要：新课程改革的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，对广大教育工作者提出了更高层的要求。新课改强调以生为本，就是要充分发挥学生的主体地位，强调在教学过程中要改变学生被动听课的状况，鼓励学生主动参与、积极探究，提倡学生合作式学习，互相帮助，取长避短。在教学目标上提倡三维目标的落实，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个方面。新课改的这些要求对于我们学校教学来说也是一次发展的机遇和挑战。特别是作为中学体育学科来说，伴随着素质教育这一目标越来越风靡，培养德智体美劳全面发展的人才就成为我们现代教育的努力方向，这对于长期不受重视的中学体育学科来说是难得的发展机遇，按照新课标的要求，中学体育教学在教学观念、教师角色、教学模式、教学评价等方面要改变过去的陈旧理念，以全面促进学生身心健康发展的目标。

关键词：新课改 中学 体育教学

一、创建良好的学习氛围

初中生良好的学习氛围是学习的前提，让学生在体育课堂上根据自己的兴趣和爱好进行发展，建立和谐愉快的课堂氛围，这样可以帮助学生进行自主学习，更好的接受初中体育教育。传统的初中体育教学强调对学生的教育，强调的是理论。这种传统的教学方式直接导致了教学缺陷，使大多数学生对体育教学失去兴趣，不愿意积极参与各种体育活动，实施自主体育教学，建立联合号的学习氛围可以很好的解决这一问题。[1]

在体育教学的课堂中，教师要积极的对学生进行引导，鼓励学生进行自主教学、自主学习。教师要经常与学生进行沟通，随时了解学生的情况，不断的与学生进行耐心的交流互动，在这种教学模式下，师生可以进行平等交流，尊重了学生的个性和爱好，给学生一个全新的教学理念。[2]

二、转变教学观念

传统体育教学过分强调教师的主导作用，从而忽略学生的主体作用，其表现就是教师“牵着学生的鼻子走”，学生始终处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习。这种旧的体育教学观，不利于21世纪新型人才的培养。因此，在新课改下的体育教学，首先应当转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学。主动式教学，就是教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥，学生学习由消极被动变为积极主动。只有教师转变了旧的教学观念，把学生的积极性才能充分调动起来，成为课堂的主人，才能真正学到体育的技能技术，并掌握科学锻炼身体的方法，使之受益终生。

三、改进教学方法，增强健康体质

受传统习惯的影响，体育课常采用传统的“开始部分—准备部分—基本部分—结束部分这一结构模式”。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用，从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，让他们掌握方法，以适应时代发展的要求。

1.采用培养创造性的教学模式。在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如《跳绳》课的设计中，教师出示跳绳后，没有示范動作，只是说：“你们能想出跳绳的各种花样吗？看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。教师留意观察哪位学生想的花样多，与别人不一样，然后请这些学生示范，其他同学模仿学习，最后教师将学生想到的动作设计成游戏。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性，并且学生活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。

2.采用自主选项的教学方式。教学中为了培养学生兴趣，发挥学生特长，有时我采用自主选项的方式教学法，把自主选项分为限制性和完全性。所谓限制性自主选项就是给学生限定几个项目（如限定篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳），让学生自主地选择自己喜好的项目去练习，我根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。在限定项目时尽量考虑到学生的兴趣、爱好以及特长，满足学生的需要；这种教学方式满足了学生运动、心理、健康等各方面的需要，发挥了特长，提高了兴趣，张扬了个性，有利于学生个性和特长的发展、完善，也和利于培养学生兴趣。[3]

四、完善教学评价机制

新课改之前，体育课堂的评价机制相对单一，很多体育教师在对学生的最终评价中只是参考学生在这项科目中的运动成绩，而忽略了学生在这项科目中的参与程度和努力程度。这往往导致有些学生特别是身体素质较好的学生容易偷懒，上课走神、注意力不集中；而对于那些身体素质较差的学生来说，他们中的很多人可能是在积极地参与、努力地付出，但是由于受先天条件的限制导致最终的成绩可能不够理想，这就会使这部分学生总是感觉付出得不到肯定，也慢慢地失去了学习的动力，甚至会不喜欢体育课。

中学阶段的学生渴望成功，渴望被尊重。因此，体育教师要完善体育课堂教学的评价机制，要结合学生实际，以人为本。小以成小、大以成大，要给予每一名学生设立符合他自身实际的、切实可行的目标，力争充分挖掘每一名学生的潜能，这样就能够充分发挥学生的主体地位。

五、对教学进行反思

对体育教学的成果进行反思是教学中的重要步骤。将教学的结果进行考核，根据考核的数据进行评判，实现对教学成果的反思。教师要在反思中不断对自主教学内容进行改革，完善初中体育教学模式，提高教学质量和教学效果。

新课改的脚步刚刚开始，在教育教学中还存在着许多不足之处，有待在今后的教学中去改进完善。我坚信积极推进体育新课程改革，将使学校体育教学质量跨上一个新台阶。我相信，只要我们体育教师肯与付出，一定会在我们的学科教学中缔造辉煌。

参考文献；

[1] 杨军.如何上好体育课，体育教师的困惑与解惑[J].北京：人民教育出版社，2006

[2] 毛振明.体育教学论[J].北京：高等教育出版社，2005

[3] 孙先宝.新课标下的初中体育教学[J].教师，2011年第26期

作者简介

赵国柱（1980.10—）男，湖南.本科中学二级教师 研究方向；体育与健康。endprint