信息技术在服装工艺教学中的应用价值探究

左双喜

【摘要】服装工艺教学的发展是随着服装设计行业的发展而形成的，由于服装工艺教学中更加强调学生的动手应用和实操能力，因而在实际教学过程中需要结合信息技术，为学生提供更多的模拟、训练机会。文章在此基础上，主要对信息技术在服装工艺教学中的应用方法和应用效用进行了研究与分析。

【关键词】信息技术；服装工艺；教学；应用

【基金项目】湖南省普通高校教学改革研究立项项目。项目名称：现代信息技术在服装设计教学中的应用研究。项目编号：湖南省湘教通[2012]410号-371。

服装工艺教学中，传统的教学形式大多是教师在课堂上进行案例分析，按照课本思路对学生完成相关知识的传授，但是这种教学手段和教学方法过于落后和刻板，学生能够获取的有效信息资源较少，直观性较差，从而导致学习效果不理想。如今，在教学中，应用多种不同的信息技术，能够有效提高学生的服装设计能力和服装制作能力。服装工艺教学要求学生掌握理论内容的基础上，培养和提高动手实践能力。在教学中应用计算机软件能够使学生完成不同服装项目的学习操作。

一、信息技术在服装工艺教学中的应用内容及原因

（一）課程综合性要求

服装工艺教学中，学生不仅需要掌握服装设计和制作知识，还要了解专业素描和时装摄影等相关内容，因而学生的课程学习具有综合性和多样性的特点。在这种学习背景下，仅对学生进行课本理论知识教学，学生大多是通过死记硬背的形式完成概念、方法等内容记忆，课堂学习效果不佳。服装工艺教学中的主要内容包括立体构成、专业素描、平面构成、服装设计、服装美学、服装展示和时装画技法等，对于不同内容的学习学生需要有自己的专业理解角度[1]。服装工艺教学中，教师鼓励和指导学生应用不同的信息技术软件，能够促进学生动手能力的不断提高。例如，学生在服装设计中首先需要确立自己的设计理念，继而根据造型构思完成初步设计，然后需要对服装细节部分进行精细化处理，包括服装材料、用色和搭配元素等的选用，最后需要在服装展示中整体观察设计效果，做好后续的设计补充与完善工作。传统的服装工艺教学中，学生需要通过纸笔作画设计，工作量大，修改频次多，操作不方便；而借助信息技术的应用能够提高学习、操作效率。

（二）工艺技术性要求

Photoshop软件的应用能够完成平面构图工作，实现服装用色设计的对比处理。通过数字图像编辑软件的应用，学生能够更加准确和便利地计算服装设计尺寸，保证服装整体比例安排、控制的合理性[2]。服装工艺教学中老师在传统的教学模式上予以改革和创新，在信息技术的支持下，为学生示范不同服装设计软件的应用，使学生能够更加充分地认识到现代服装的设计流程、制造的流程、工艺、手法和基本要求，使学生能够在自主练习中不断提高软件的操作水平。服装工艺教学中常用的设计制作和画图软件还包括矢量图形处理软件、PAINTER软件、PAGEMAKER软件等。在多种信息技术的应用下，学生能够处理好不同服装工艺问题，促使专业技能和水平在综合性的实践活动中能够得到充分的锻炼和提升。

（三）职业技能培养要求

信息网络技术的应用与发展为人们的生活带来了诸多便利，生产、设计工作中应用不同的计算机网络技术和多媒体技术能够提高产品设计、生产和制造的合格率。服装工艺教学中应用信息技术教学，体现了现代职业课程的与时俱进，具有提高课堂效率和提升教学效果的作用。服装工艺教学不属于理论性课程教学，课本中的理论知识是为了进一步帮助学生理解服装设计和制作常识，在实际教学中以学生的服装实际操作技能培养为主。在传统的课程教学中教师主要是在案例分析的基础上加以简图说明，学生思维结构不完善，难以对要点知识充分掌握。而在信息技术教学中，教师可以应用分部图帮助学生细化服装工艺流程中的各个关键点，更加深入地讲解，同时还可以让学生观看视频，使学习更加直观、生动。在这种教学方法下，学生一方面能够观看教师演示服装设计流程，另一方面又能够对服装工艺中用色处理、版型处理和口袋隙缝处理等能够有更加详细的了解。

二、信息技术在服装工艺教学中的应用作用和价值

（一）提高学生掌握知识的能力

服装工艺教学中学生掌握的知识内容较多，而服装工艺流程多，内容复杂，同时又具有专业性强的特点，因而学生的总体学习难度较大，在传统的课堂教学中，学生需要同步调用自己的眼睛、耳朵和大脑等观感系统完成教学信息的接收，从而保证学习效果[3]。有实验研究表面，应用听觉学习，三天后知识获取量由原有的70%下降到20%，下降幅度大；并用听觉和视觉学习，三天后知识获取量由原先的85%下降到65%，总体下降幅度不大。因而在服装工艺教学中，如果学生能够手脑并用，结合听觉学习和视觉学习，就能够有效提高学习效果，保证较好的课堂学习效果。应用信息技术教学，学生能够在新颖、生动的学习模式中积极思考，提高自主学习和探究能力，服装工艺知识掌握程度也得到提高[4]。

（二）提高课堂效率

由于服装工艺知识内容系统化特征明显，因而在实地讲学中，教师需要根据不同教学单元中的课程要求，制订不同的教学计划。在常规性的课堂教学中，一方面教师要进行板书书写，完善知识架构，便于学生能够更加直观地提取重点内容；另一方面，教师还要应用不同的图例为学生进行服装工艺细部知识的讲解，保证服装平面与立体结构的处理等。由于在课堂上书写内容过多，占用的课堂时间较多，教学效率不高。应用信息技术教学，教师直接为学生播放电子课件，通过鼠标操作，随时为学生进行知识点补充，对于服装工艺作图与展示细节也可以在设计软件中为学生展示全部出来流程[5]。服装工艺教学中应用信息技术实现学生课程学习的动态化、直观化，具有形象、生动的特点，课堂效率得以提高。

（三）个性化教学，实操技能提升

服装工艺教学中对不同信息技术的应用，能够让学生根据自己的实际专业能力和水平选择难度层次相对应的学习软件。关于服装设计，不仅需要对服装造型予以构思，同时要在用色上做好基础搭配，增强服装设计的美观性和实用性。在相关内容教学中，教师应用多媒体系统为学生完成分级教学，使学生能够在不同章节内容的学习和掌握中逐步提高服装设计操作技能[6]。实现信息化教学，能够帮助学生在网络条件和多媒体环境下获得更多的学习资源和操作应用机会，开拓学生思维，培养学生职业素养。信息技术教学中模拟训练增加，为学生集中创造了服装工艺职业操作条件，使学生能够充分认识到服装专业学习的要点即专业性和技能性，教学个性化特征凸显。

（四）形成互动课堂，实现专业技术交流

服装工艺教学中学生需要学习和掌握的综合性知识较多，但是服装工艺学习不仅要求学生具备较强的动手实践能力，同时还需要具有创新设计能力，在相关课程学习中学生由于个人的艺术理念和服装工艺理解思路不同，学习差异性和服装工艺操作差异性也较大。在课堂教学中教师应用信息技术能够更全面地展示服装工艺全流程，使学生能够在集体讨论和课堂互动中加强学习方法和学习经验的交流。例如服装工艺中关于服装版型和结构制作等问题，传统教学中教师大多是根据课本中部分平面示意图为学生讲解，讲解内容不够连贯和系统，学生的服装工艺学习较为笼统和抽象[7]。而在信息化教学中，可以整体展示服装制作步骤，包括西裤后开袋设计、口袋嵌线位置处理等，学生均可以通过多媒体信息设备更加直观、全面地观看制作程序。学生还可以根据视频内容，谈论嵌线处理是先烫好宽度再缝合还是缝制时即对准压脚宽度完成口袋方法，对不同服装工艺予以讨论能够促使学生服装设计和制作手法、经验增长，奠定良好的职业技能基础。

三、结语

服装工艺教学中涵盖的服装结构性知识和服装设计性知识较多，因而学生在专业课程的学习中既要能够充分掌握和理解课本理论知识，又要能够在深入分析的基础上在服装设计与制作中融入自己的创新概念或个性化内容。服装工艺教学课堂、书本式教学，学生总体学习理论有余，实践不足，专业实践性较差。针对这种情况，在课程教学中积极应用多种信息技术和信息软件，如服装CAD、Photoshop等技术应用，能够有效帮助学生完成服装平面构成、专业素描和服装色彩搭配等工作。信息技术在服装工艺教学中的应用既能够促使学生课程学习渠道拓宽，实现傳统教学模式改进与创新，又能够促使学生在模拟训练中不断强化服装工艺学习的概念，使学生服装工艺课程学习不断趋向于实践性，有利于学生动手能力培养，对学生的职业发展和职业规划具有重要作用，教学意义显著。

【参考文献】

[1]苏军强，万里，金蕊，等.增强现实技术在服装工艺类课程教学中的应用探索[J].纺织服装教育，2016（03）：245-247.

[2]胡娜.信息化教学模式下中职服装工艺教学的创新与探索[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（10）：130.

[3]徐加娟.服装跨界设计教学的思考——苏州工艺美术职业技术学院服装跨界设计教学模式探索[J].现代装饰（理论），2015（10）：280-281.

[4]常元，杨旭.服装高职工艺技术专业实践教学体系构建职业能力的探索[J].辽宁丝绸，2015（01）：45-46.

[5]宋丽.信息化教学模式下中职服装工艺教学的创新与探索[J].现代装饰（理论），2015（03）：275.

[6]朱云云，侯萌萌.现代多媒体技术在服装工艺课程教学中应用的优势[J].才智，2014（03）：168.

[7]曹黄.市场需要高校培养什么样的服装设计师——服装教学改革中如何适应市场的探研[J].现代装饰（理论），2013（02）：165.