探究式小学数学课堂的构建

肖振萍

摘 要：数学作为一门具有科学性的学科，有效的探究不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的问题独立思考能力，而且对学生数学素养的提升，对学生基本数学知识应用能力的提高也有着密切的联系。

关键词：探究式；小学数学；四则运算；括号

探究式数学课堂的构建是为了落实“以生为本”的教学理念，也是为了锻炼学生的自主、探究能力，更为了激发学生的课堂参与度。但是，在以往的应试教育思想的影响下，简单的知识灌输导致学生一直处在被动的学习状态，根本不利于学生综合能力水平的提高，也不利于高效数学课堂的顺利实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要通过探究式小学数学课堂的构建来引导学生进行独立思考，以确保学生在探究和思考中养成良好的学习习惯。因此，本文以教学“四则运算”中的“括号”为例，对如何构建探究式小学数学课堂、如何提高学生的数学学习质量进行研讨，以确保学生在高效、自主探究的数学课堂中养成良好的学习习惯，同时，也为学生基本数学素养的全面提升做出相应的贡献。

一、探究预习，激发欲望

预习是课堂教学的第一步，有效的问题探究不仅能够激发学生的好奇心，提高学生的参与度，而且对学生预习习惯的养成也有着密切的联系。所以，在教学这部分知识时，我选择了“学案”预习法，引导学生对相关的问题进行了探究，目的就是让学生对这节课所要学习的内容有初步的了解，以避免上课时跟不上教师的思路。学案如下：

（1）加减法计算

1956-697=_______；256+364=_______

（2）乘除法计算

715÷5=_______；35×89=_______

（3）尝试解答

96÷4+12×6=_______；96÷（4+12）×6=_______

（4）思考：回忆加减乘除四则运算的规律是_______？

思考：对尝试（3）中的例题你能求出结果吗？两个问题的答案一样吗？

引导学生对这一学案进行尝试学习，并在自主解答和问题探究中理解知识，初步了解下节课要学的内容，这样对学生课堂参与度的提高，对高效数学课堂的实验都有着密切的联系，进而，为学生健全的发展做出相应的贡献。

二、探究导入，调动兴趣

导入是一节课的开端，有效的导入不仅能够激发学生的自主探究欲望，提高学生的课堂参与度，而且也是影响高效数学课堂顺利实现的关键因素之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要通过问题情境的创设来引导学生进行探究，以为高效数学课堂的实现做好前提性工作。因此，在“括号”这部分知识的教学时，我借助下面的几个问题来将学生导入新课，即：

（1）说一说：导学案中96÷4+12×6=_______；96÷（4+12）×6=_______两个式子的计算结果一样吗？

（2）思考：某学校组织春游，老师有14人，学生有326人，如果大车可以坐40人，租金是900元，小车可坐20人，租金是500，请帮老师算一算，如何租车费用最低？

从这两个问题的设计中可以看出，第一个导入问题的思考学生在预习过程中已经有了初步的认识，也有了对“括号”的初步看法，甚至一些学生已经通过自学或者是家长的指导了解到了括号在这里的作用，而第二个从学生的生活入手，从学生熟悉的情境入手，通过思考，引导学生自主亲身感受括号的作用。所以，在第二个问题的思考和探究中，我们先组织学生进行分式思考，之后再连接在一起，进而顺利地将学生导入本节课的学习中，以凸显学生的课堂主体性，使学生在自主导入中掌握知识，提高探究力。

三、探究新知，提高效率

新知探究是一节课的教学重点，也是难点。所以，在数学知识的探究中，教师通过有效问题探究活动的组织来锻炼学生的能力，提高效率，进而，为学生的发展做出相应的贡献。所以，在教学这节课时，我组织学生对下面的几个问题进行了思考和交流，比如：

问题一：（1）60÷2+3×4=_______

60÷（2+3）×4=_______

60÷（2+3×4）=_______

（2）96÷4+12×6=_______；96÷（4+12）×6=_______

探究交流：上述两组数字中，同样的数字、同样的运算符号，为什么有了括号之后计算的结果不同？

问题二：以（1）为例，你能以上述三个式子为基础创设出三个不同情境吗？

……

引导学生进行思考，这样不仅能够帮助学生真正理解括號的含义，提高学生对基本知识的理解能力，而且对学生基本数学知识学习质量的提高，对高效数学课堂的实现都有着密切的联系。所以，教师要做好探究工作，要通过问题的思考和探究来帮助学生理解本节课的重难点，同时，也为学生基本学习质量的提高做出相应的贡献。

综上三点可以看出，探究性数学课堂的构建不仅能够激发学生的学习热情，锻炼学生的数学学习能力，而且，也能提高学生的学习质量，使学生在问题探究中真正成为数学课堂的主体。

参考文献：

吴玉瑾.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].中外企业家，2013（22）.

注：本文系甘肃省“十二五”省级规划课题成果（课题编号GS[2015]GHB0252）。

编辑 李琴芳