基于小学语文生活化教学策略的研究

祝起涛

摘要：语文学习与生活紧密相连，只有实施生活化的语文学习和教学才能使学生充分认识语文学习的目的和意义。教学中，我们教师应注意联系实际生活，挖掘教学素材，积极引导学生观察生活，加强实践，使学生更好地理解和掌握语文基础知识，培养能力，从而提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就小学语文生活化教学策略谈谈几点肤浅看法。

关键词：小学语文；生活化教学；策略；研究

《义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文学习素养的整体推进和协调发展。小学语文生活化教学是近年来备受教育界关注的一种新型的教育模式。然而，我国的语文教育却在一定程度上被概念化、程式化，过分追求书本教育，严重偏离生活，导致越来越多的学生对语文学习失去兴趣，这是我国语文教育乃至整个教育事业的悲哀。

一、建设生活化教室，培养生活教育观

教室是学生学习和生活的地方，同时也是激起学生生活意识的地方，在以往的教学中，我们总是不停地关注教室中的人，而往往忽略了教室中的物，即教室的环境对于生活化教学的意义。因此，我们可以尝试布置生活化的教室环境，力求让教室中处处能有生活的影子。例如，在教室的窗台上或讲桌上摆放几盆花草，养一些金鱼，教室的门窗、黑板框等用一些花草等装饰，在墙面上开辟一些生活专区，如，让学生张贴一些自己对生活的感悟，一些生活小日记，以及自己平时的一些生活小作品，让教室成为学生展示自我的大舞台，此外，可以在教室的角落中建立一个小型图书馆，让学生把自己日常喜爱的图书带到教室中来，与同学一起分享，这样不仅能让学生开阔视野，学到更多的知识，同时也能体现出时时处处可学习的生活教育观。

二、创设生活化教学情境

著名的教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师可以运用多媒体展示许多课文所描述的内容，让学生身临其境、感悟生活、感悟语文。如《燕子》一课的教学，在学生充分想象的基础上，用多媒体方式展示出一幅和风拂面、桃红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影，再配以燕子欢快的啼鸣，伴着这如诗如画的意境，《春天在哪里》的旋律响起，学生一边表演一边齐声欢唱。从学生优美的动作、沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是白底黑字的汉字，而是充满了生命活力的春的世界与春的图景。这个画面演示的整个过程就是课文所要讲述的内容，学生在优美的画面和音乐中沉醉，心灵与“春天”碰撞，自然也就理解了要学习的内容，而且会印象深刻，自己还会对课文内容有更多的想象，这也培养了学生的想象力与语文情操。

三、指导同学们用心观察生活，实现生活化的语文教学

语文的学习绝不仅仅局限在语文基础知识的范围内，更重要的是提高学生的一些非智力能力，包括观察力、想象力、感受力等，而语文教学的生活化则是现实这一效果的有效途径，为此教师在授课过程中要注意指导学生留心观察，通过观察去认识生活、感受生活，进而扩大视野，加深对课文的理解，比如在学习完课文《地震中的父与子》之后，教师可布置这样一个作业，“请同学们回家之后，仔细观察一下父母对自己的关爱表现在哪些方面”，这样把课文和学生实际生活紧密联系了起来，不但有助于学生深刻体会文章所传达出的情感，同时还会让学生以感恩的心态来面对父母的大爱。又比如在学习课文《请你来看大海》时，可能很多同学并没有亲眼看到过大海，这时教师可组织学生去阅读一些介绍大海的资料和书籍，或者是请观赏过大海的同学做一下小导游，系统地向全班介绍一下自己眼中的大海，自己欣赏完之后的感受，相信同学们一定听的兴趣盎然，进而怀着期待的心情投入到新课的学习之中。

四、密切結合生活实际，实施开放式语文教学

为了改变目前语文教学中内容较为单薄、教学形式过于单一、教学方法过于僵化的不良状况，笔者认为，在语文课堂上应向自然、社会、现实生活进行开放。为了让小学语文教学能够充满生机和活力，应实施开放式教学，将生活引入教学中，从而实现教学和生活的相互关联，并唤醒学生对生活所具有的情感体验，积极引导学生应用个人的生活积累来感知与理解语文，力求实现书本知识和生活世界的相互沟通。在以前的语文教学中，教师往往过于关注语文课堂学习以及课外阅读，但却忽略了小学生本应拥有的丰富多彩的活动空间，也即忽视了学生们的生活。所以，在今后的语文教学过程中，应更加积极地引入与还原现实生活中的情境，调动起广大小学生的生活经验与情感体验。要通过实施语文生活化教学，强化课堂教学和生活间的沟通，把生活融入小学语文教学中，走出一条语文教学生活化之路，从而让语文教学回归到生活中，让语文教学更加贴近学生的生活。唯有如此，才能更好地帮助学生理解语文课文的内容，并从中受到启发，赋予语文课文以生命和活力，揭示出其潜在的意义，这样才能引导学生们更好地享受生活，真正成为生活的主人。

总之，在语文教学的过程中，不可否认，书本是语文教学中的重要手段，但同时，语文教学切记不能被书本所束缚，要让学生更多的联系生活，融入生活，以生活作为学习语文的第二教科书，只有这样，才能将学生学过的知识应用于生活，服务于生活，培养学生的生活意识，才能赋予语文以生命和活力，更好地解释其全新的潜在意义，更好地引导学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

参考文献

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[4] 蒋宗尧.大夏书系？优秀教师的修炼之道[M].上海：华东师范大学出版社，2011，（1）.endprint