基于工匠精神的高职思政实践教育创新研究

闻洁++李鹏飞

摘要：近年来，伴随着我国市场经济相关建设进度的不断加快，以及社会体制建设的不断完善，我国在人才市场的要求上也正不断表现出高质量、全面性的需求。其中，高职院校由于其人才输送的高效率以及职业技术完善而受到了各行各业的普遍青睐。其中，工匠精神以及思政教育作为一个优秀的职业技术型人才的必备素质，需要在高职教育阶段进行重点培养。思政教育作为我国高等教育的一大分支，无论在思政教育还是工匠精神的培养方面都存在着广阔的发展前景。因而在当下的高职教育中，教育工作者应当注重对于工匠精神的强调，在进行思政教育的同时科学有效地引导学生进行工匠精神的培养。

关键词：工匠精神；高职教育；思政教育；实践创新

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：10017836（2017）08005003

由于高职教育面向学生就业，且相比于高校教育高职教育更加注重于学生的专业能力培养。因而基于这一现状，高职中的思政教育就成为了对学生进行工匠精神培养的重点方式。高职思政教育与工匠精神进行有机结合，不仅能够提升高职教育中学生的思政认知，且对于培养学生精益求精的工匠精神具有较大的推动作用。二者的有机结合，对于我国高职毕业生的就业前景和未来发展具有相当大的促进作用。

在当下，虽然工匠与人民生活的必要关联正在淡化，工匠精神也似乎对我国相关建设不存在影响，但自2016年总理李克强同志对工匠精神相关理论进行了强调，这一精神体系正在社会各界引起强烈的反响。我国的社会主义体系建设、核心价值观的相关落实离不开各行各业工作岗位中工匠精神的具体落实。而在高职思政教育中，其教育目的是在为即将参与我国社会体制相关建设的职业技术型群体进行中国特色社会主义理论体系的灌输。因而就此看来，工匠精神与高职思政教育存在着理论基础的共通性，在高职教育过程中进行工匠精神的有机结合，将成为我国高职思政教育发展的必然趋势。

一、工匠精神培养与高职思政教育结合的可行性分析从高职教育的目的出发，在高职教育对人才的培养目的方面，工匠精神的培养与高职思政教育的开展存在着共同的契合点。众所周知，高职教育的一大重要内容就在于对高职学生进行职业技术的培养，以达到学生的全面性发展。且在对学生进行职业技术教育的过程中，工匠精神中的敬业创新、敢于吃苦等精神都得以体现，因此从理论共通性看来，在高职教育的思政教育环节中进行工匠精神的结合具有可行性。

1工匠精神与社会主义核心价值观敬业精神分析

我国社会主义核心价值观中对于敬业具有一定的内容篇幅，由此可见对于建设社会主义相关内容敬业精神不可或缺。爱岗敬业、诚信友善不仅仅是社会主义核心价值观理论体系的内容和工匠精神的内容体现，更应当被作为在当前社会主义核心价值观理论体系应用的实践过程中对我国公民自身素养的衡量标准。

作为每个公民应当具备的自身素质，敬业精神应当被落实到生活中的每一个角落。三百六十行，行行出状元，只要一个人具有敬业爱岗的精神，无论他从事的工作是以怎样的内容进行呈现都不再重要，他都能通过工作实现一个社会公民自身的价值。我国政府提出了在全社会范围内进行社会主义核心价值观的落实的同时，也对公民的工匠精神发出了呼吁。“工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念。”[1]因此，作为以各行各业为就业方向的高职学生，需要在其高职教育阶段进行思政教育内容与工匠精神的相关结合，从而做到在进入社会之前已经对相关精神具有基本认知，进而更快速、更高效地融入我国社会体制的相关建设工作中。

2工匠精神与我國“十三五”规划中创新精神分析

在我国进行社会主义核心价值观理论体系的相关建设中，对于创新精神的需求已然成为了我国发展趋势下的一种时代主题。在“十三五”期间，我国对于新的五年规划提出我国相关建设的核心理念，其中创新精神由于其在理念体系中的核心地位，成为了无论是理论层面还是现实层面的统一需求。同时，作为工匠精神在新时期发展弘扬中的具体体现，创新精神由于其在新时期下的工匠精神弘扬中具有着指导性的作用，因而在当前这一建设迅速、发展迅猛的社会环境之下，创新精神就不仅成为了我国工匠精神的弘扬需求，更成为了我国社会主义体系建设以及国家发展的不竭动力[2]。

现如今，创新精神的需求在我国社会的各个层面、各行各业都得以体现。追求卓越的创新精神，是对现有条件限制的突破，是对安于现状这一心理的彻底颠覆，因而无论是社会中的个体还是对于整个社会整体而言，如果不具备创新精神就意味着会在竞争中缺失竞争力，进而在整体环境中落入不利境地。因此，从社会发展的长远角度看来，在改革开放以及社会主义现代化建设速度迅猛的当下，高职院校在其教育内容，尤其是在其思政教育的相关教学内容中需要对创新精神进行合理有效的融入，以确保思政教育在工匠精神传承的环境下得以更完善的发展。

二、工匠精神与高职思政教育内容进行结合的必要性分析伴随着我国整体体制建设的不断发展革新，我国自改革开放以来已经基本实现了从农业大国向制造大国的整体转型。现如今，由于我国社会体制建设的必然趋势影响，我国正处于向制造强国发展的道路之中。就这一现状而言，当前在社会体制建设以及各行各业发展之中都对具有工匠精神的人才提出了较高的需求，这也是在我国高职教育阶段将工匠精神与思政教育进行有机结合这一问题提出的前提。由于高职院校毕业生的职业技术能力限制，大多数高职院校毕业生最终的就业趋向都在于职业技术型工种，而此类工种由于其在我国建设阶段的重要作用，具有工匠精神会使得毕业生无论在就业时的个人价值还是进入工作岗位后的个人能力都能够得到相应的提升。因此，高职院校在其思政教育方面应当对工匠精神进行合理的结合，进而使学生在受教育阶段就完成对于工匠精神的培养。

1培养学生的工匠精神是高职思政教育的任务所在

高职思政教育不同于初高中阶段的对于学生社会合理认知的养成，也不同于高校思政教育中对于学生合理三观的引导，其目的在于对学生职业精神的培养，而工匠精神作为高职学生职业精神的核心所在，更需要得到重点培养。良好的高职思政教学体系，能够在其教育工作开展过程中通过教学内容的引导以及教师的合理调控来完成对于学生职业精神的培养。高职教育的教学理念不同于高校教育，在学生的受教育阶段除了对于职业技能进行学习之外，进行职业精神的教育同样重要。但就我国当前高职教育现状而言，高职院校的思政教育普遍倾向于职业技能的教育，而对于职业精神的相关培养措施普遍缺失。学生得不到合理的引导，对于工匠精神的相关人之达不到合理水准，自然出现了工匠精神在社会体制建设中的缺失，这也是当下我们呼唤工匠精神的原因所在。

在高职教学过程中，对学生进行职业精神的培养最为科学有效的时间段就在于高职学生入学后的一年内。在这一教学阶段，学生对于专业知识的学习并未接触到核心知识体系，且在这一阶段中正是公共必修思政课程的开设阶段，因此，在这一教学阶段进行思政教学中工匠精神的弘扬宣传，能够对于培养学生工匠精神、为我国制造业相关企事业单位提供具有工匠精神的人才起到极大的推动作用。与高校思政教育相同，在我国高职院校中的思政教学同样是以思想道德修养和法律基础、形势与政策以及毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论三门课组成。因此，在高职思政教育中就可以根据这三门课进行革新，在教学内容中进行工匠精神培养内容的添加，从而达到对学生工匠精神的传授和培育。

2工匠精神对于我国实现向制造强国转型具有重要意义

由于我国自改革开放以来对于制造业发展的重视程度一向较高，因而在我国制造业发展中也就同样存在着最多的问题亟待处理。我国制造业发展起步较晚，在发展过程中也受历史遗留问题影响而迟迟得不到相应的提升。为了对制造业发展迟缓、制造业产品认同度低、在国际上立足之地较窄这一现状进行彻底的改善，这个时代迫切地需要工匠精神在各个建设层面之中的渗透。中华民族的伟大复兴，离不开工匠精神在每一个进步阶段中的体现。

我国之所以难以实现从制造业大国向制造强国的转变，究其原因并不在于工匠精神的整体缺失，而是在于我国在工匠精神的传承方面并不具备着长期发展的条件，工匠精神在其传承过程中不能够普遍地、长期地存在于所有工匠的工作精神之中[3]。自改革开放以来，我国在制造业的方面已经超过了三十年的历史。但就现状看来，我国制造业相关产品并不具备公众的信任以及国际市场中的较高地位。近年来，类似中国民众在海外抢购电子产品、抢购智能手机等现象的新闻屡见不鲜，使得民众对于我国制造业发展不禁产生了相关质疑：我国制造业的发展现状不足以对相关产品实现相关生产吗？笔者认为，答案是否定的。我国制造业的发展就现状来看已经达成了一定的完善程度，且就我国制造相关企事业单位的综合实力来看，都存在着较为完备的制造系统和国际一流的制造能力。所以总体来说为实现我国向制造强国的整体转变，需要制造业中的全体工匠都能够进行学习和弘扬积极进取、敢于创新的工匠精神，共同实现我国制造产业的整体转型。

三、基于工匠精神的高职思政实践教育创新研究

根据上文所述，我国高职院校应当在其教育体制改革发展之中弘扬工匠精神对于高职思政教育重要意义，在实现对工匠精神深刻认知的前提下完成对于思政教学以及工匠精神的科学合理结合，进而对高职教育对于人才培养这一目的进行明确，在高职教学专业性学科得到重视的同时，合理促进思政教育中学生职业精神的相关发展，切实有效地对当代高职学生的职业精神进行培养。现就我国高职院校思政教学模式发展现状，对我国高职院校思政教育对工匠精神践行结合的教育创新途径进行分析。

1促进高职思政教育进行职能转变

在对于我国思政教育开展现状进行分析后可以发现，现如今我国在思政教育开展中普遍以对学生进行三观、认知的合理引导为目的，进行着对学生的人生观、价值观培养。但就职业精神来看，高职院校在思政教育环节中普遍对于工匠精神的宣传较为缺乏，在工匠精神营造相关教学中普遍存在着内容缺失、手法不成熟等缺陷。高职学生正处于三观形成的阶段，在这一阶段对其进行思政教育与工匠精神的相关结合的培养，将能够更加直观有效地实现高职学生工匠精神的转变。高职院校思政教育，不应仅仅将精力置于对学生的三观建设上，而是应通过对现有思政教学内容的删减革新，完成在思政教育内容中对工匠精神建设相关内容的增添。不仅能使高职学生在高职院校中接受专业技术类知识的效率得到提升，而且在提高理论素养的同时还能够实现对高职学生学习精神的提升，在思政教育以及职业技能学习中能够做到知行合一，进而在受教育阶段完成对工匠精神的培养。

2促进高职思政教育与工匠精神在内容上的个性化融合

在上文所述的可行性分析环节我们可以明白，在思政阶段进行思政教育的工匠精神融合对于培养高职学生职业精神以及在高职教育階段能够一举多得地实现在职业技能学习的同时做到对于中国社会主义相关建设方向进行更加深化的了解，在进行思政教育相关内容的学习时，能够在潜移默化的过程中完成对高职学生整体职业素质的培养，以达到在高职教育阶段提升学生整体实力以及个人竞争力的目的。同时，高职思政教育整体方向得到了确立，学生在接受思政教育时能够更加直观地达到高职思政教育的预期目标，即具备完善的社会认知、完善的工匠精神建设以及个人职业能力的整体提升，进而在进入社会面对就业问题时能够做到更加从容以及在职业职能中面临挑战时能够更加具备应变能力。

四、结束语

工匠精神作为我国优秀传统文化传承过程中的一大优秀组成部分，对于思政教育相关内容存在着较高的融合性以及与高职教育理念的契合性。因而在高职教育过程中，对于思政教育进行与工匠精神的相关融合，无论是在对于我国社会体制建设的相关完善与促进，还是对于高职教育学生职业精神的相关培养，都具有积极的意义以及较为乐观的发展前景。因此，在高职思政教育的未来发展中，相关院校以及教职工在自身工作中都应注意对于工匠精神的实践教学的开展。工匠精神作为我国社会体制建设以及精神传承的重要理念精神，在其发展传承，尤其是在思政教学中的相关结合还需要得到更加高度的重视，以保证我国高职教育发展方向的明确性以及思政实践教育开展的完善性。

参考文献：

[1]张坤晶.论创新性人才培养的高职思政教育创新——以工匠精神培养为例[J].辽宁高职学报，2016（10）：23—25.

[2]张坤晶.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].职教通讯，2016（16）：51—52.

[3]周勋勋.试论工匠精神在高职院校创新创业教育中的作用[J].黑龙江科学，2016（23）：21—25.

Research on the Innovation of Ideological and Political Education in Higher

Vocational Education Based on Artisan Spirit

WEN Jie， LI Pengfei

（Jiangsu Union Technical Institute， Nanjing 210024， China）

Abstract：In recent years， with the continuous progress of the construction of Chinas market economy and the continuous improvement of social system construction， Chinas talent market demand also constantly shows high quality and comprehensive demand. Among them， higher vocational colleges win the favor of various sectors in the society because of its high efficiency of personnel transport and the improvement of professional and technical skills. Among them， artisan spirit and ideological and political education， as qualities essential for good professional and technical talents， need to be cultivated at the higher vocational education stage. Ideological and political education as a major branch of higher education in China， both in the ideological and political education or the cultivation of craftsmen， has broad prospects for development. Therefore， in the current vocational education， educators should pay attention to artisan spirit and conduct the ideological and political education while cultivating students artisan spirit in a scientific and effective way.

Key words：artisan spirit； higher vocational education； ideological and political education； practical innovation

（責任编辑：侯秀梅）2017年8月第36卷第8期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8