浅谈小学语文课堂教学中的艺术

韩永平

摘要：作为一名21世纪的教育工作者，应深知课堂在学校教育教学中、在学生成长中的重要地位，充分利用教学环境中一切条件，遵循教学规律，创造性地应用各种教学方法完成教学任务。

关键词：小学语文；课堂教学；艺术

在小学语文课堂教学中，如果上课没有教学艺术，那么课堂就会枯燥乏味，学生就会呈现被动而僵化的状态。就执教者而言，课之所以上得好，其“秘诀”都归功于“教学艺术”。 以下是我在小学语文课堂教学中的几点看法：

一、新课的导入

良好的开始，是成功的先导。各项工作如此，教学也不例外。做好新课导入，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。有经验的教师上课，非常重视新课导入的艺术。巧妙地新课导入，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。使學生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。所以，善于新课导入，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。常用导入新课形式有以下几种：

1、设疑提问的方式进行新课导入。讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。

2、通过直观演示的方式进行新课导入。使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。有的学科的教师，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。如教学中，我利用录音机放歌曲《快乐的节日》的效果来感染学生，将歌词内容记熟后学唱歌曲，进行新课导入。

3、通过激发感情的方式进行新课导入。人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。新课导入时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，增强学习兴趣。在语文、政治、地理等文化课中，教师可以满怀感情诉颂我国令人神往的名山大川，著名的旅游胜地。这样为新课导入创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习。

二、倡导民主平等、营造和谐氛围

教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。

尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生，不能在课堂上随意的指责他们，要让学生感到老师在期待他们，从而自觉地投入到积极学习之中。[1]

三、通过运用媒体，引入故事，激发兴趣

小学生爱听故事，教学时紧密结合教材，运用故事形式组织教学，运用故事形式组织教学，使学生产生一种轻松活泼的学习气氛，从而激发学生兴趣，能起到良好的教学效果。如在写字教学中，教师可收集一些古代书法大师和其他名人少年时代刻苦练字的故事，从这类故事片中，学生领悟到练字需要持之以恒的毅力，不怕吃苦的精神。如在教学课文时，先将课文内容用故事讲出来，讲述中着力复述精彩片段和曲折精彩的情节，突出人物形象，通过故事吸引学生的注意力，引发出学生的学习兴趣后再分析新课，自然能抓住学生的思维。如教学小学语文一年级上册《借生日》、《小熊住山洞》等。

通过多媒体和教学挂图，来激发学生兴趣，让学生欣赏优美的画面教师在学生观察画面时，通过吟读画中的景物描写，从而巧妙的将学生引入课本学习。这样，不仅使学生掌握了课文，而且培养了小学生的鉴赏力。如教《桂林山水》以及古词类之类的课文。再如，在写字教学中运用，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，深奥的内容通俗化，学生看的真切，感受完整，易于理解，便于记忆。突破了传统教学的局限，通过动画、音响，可调动学生的多种感官参与学习。

总之，教学有法，然无定法。小学语文课堂教学艺术要从实际出发，积极探索方法，创设情境，活跃气氛，精心设计课堂，用亲切的话语融合爱的激情，多表扬，多赞赏，不断的总结经验，勇于探索，充分调动学生积极性，培养学生对语文的兴趣。新理念要求的语文课堂教学模式就一定会不断的展现再我们的面前。

参考文献

[1] 陈玉琴. 浅谈小学语文课堂教学艺术[J]. 阅读与鉴赏（下旬），2010，（11）：75+70.