论智慧理答在语文课堂中的有效运用

陈莉

摘 要：在语文课堂中实施智慧理答策略，不仅是打造高效语文课堂的迫切要求，更是素质教育的现实要求。教师的智慧理答策略主要包括：创新激励性理答，适量且适人；巧妙组织理答，多引答，少代答；探究发展性理答，多施问，少重复。

关键词：智慧；理答行为；策略；教师；语文课堂

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0059-01

“理答”就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂教学中的重要组成部分。理答看似三言两语，实则在语文课堂教学中有着十分重要的作用。教师对于学生的反馈和表现给予正确、积极的理答，能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，营造生动、高效的课堂。反之，则会打击学生的学习积极性，不利于课堂教学。那么，作为语文教师，在课堂教学过程中应该如何有效实施理答策略呢？现结合教学实际，对教师的智慧理答策略进行研究。

一、创新激励性理答，适量且适人

学生最喜欢被赞美、被认可，教师一句赞美的话语，一个肯定的眼神，都会调动学生的学习积极性，为营造积极、高效的课堂奠定基础。所以，在课堂教学中，教师要积极给予学生激励性的理答，不过分、不夸张，并且要因人而异，适量适度地进行理答。教学《让我们荡起双桨》一文时，首先，教师在课堂上对于学生的反馈进行积极正面的理答。“同学们，你们喜欢郊游吗？”学生们异口同声地说：“喜欢。”顺着学生高涨的情绪，教师继续引导：“今天，我们就来一起学习这篇课文，让我们一起去郊外荡起双桨！”接着，教师给学生抛出两个问题：其一，“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙”，这句话描写了哪些景色？其二，课文中，小朋友们为什么停止了划船？思考过后，学生们积极地进行了回答。针对羞涩的女生，教师采取的是积极的理答方式，如“很好，非常不错哦”“你理解得很到位”，等等。针对大大咧咧、比较外向的男生，教师则采取负激励的理答方式，如“这个理解有那么一点点偏差，如果你能再多那么一点点思考，就会更完美”。教师采取的因人而异的理答方式，让学生们在课堂学习中都变得更加活跃、积极。在语文课堂教学中，教师所采取的理答方式很重要，只有适度、适量、适人地运用激励性理答方式，并在课堂活动中不断创新理答方式，让学生感觉耳目一新，如沐春风，才能引发学生的学习兴趣，才能让语文课堂更加灵动、高效。

二、巧妙组织理答，多引答，少代答

在语文课堂教学中，理答不是教师随便用语言拼凑起来的，而是教师运用自己的智慧创造出来的。教师只有巧妙地组织理答，多方面地积极引答，少替学生代答，让学生活跃起来，才能让课堂更加高效。教师在组织理答的过程中，首先，要对学生反馈的零星信息进行归纳整理。比如，教学《哪吒闹海》一文时，教师先让学生朗读课文，然后说一说哪吒的优点。学生们的答案很多，如勇敢、大胆、为他人着想、小英雄、机灵、善良……面对这些零散的答案，教师需要对其进行整理归纳，进而让学生形成清晰明确的认知。其次，教师要善于运用理答推波助澜，比如整理完哪吒的优点之后，再让学生说一说哪吒为什么要闹东海。这时，学生就会七嘴八舌地说起来，如龙王作恶多端、龙王坏、龙王对当地百姓不好……这些评价充分体现出学生们对于恶势力的憎恨。最后，教师要注意给学生适当留出提升的空间，让学生对课文内容的理解不仅仅局限于表象，还能借助教师的巧妙理答加深认识，拓展思维，提升自我。比如，学习《哪吒闹海》时，学生不仅知道了哪吒闹海的故事，还在教师的理答中理解了什么是恶、什么是善，并进一步萌生对哪吒敢于同恶势力做斗争的精神的钦佩之情。在语文课堂教学中，教师要精心巧妙地组织理答，充分尊重学生的主体地位，多从引答角度出发，积极引导学生说出自己的心中所想，从而进一步激发学习热情，提升语文课堂教学效果。

三、探究发展性理答，多施问，少重复

在语文课堂上，教师要积极开展探究发展性理答，不能让理答停留在一个层面上，要通过多方面的提问、探究来锻炼学生的思维能力，让学生在教师的引导下在语文课堂上快乐地学习。教学《公仪休拒收礼物》一文时，教师通过正面提问、反问、追问等方式提出问题：公仪休拒收了什么礼物？在你看来两条大活鱼算得了什么呢？比鱼贵重的东西有很多，为什么要选择鱼送给公仪休呢？学生思考并回答后，教师应给予激励性的理答，少使用重复的语言，引导学生继续探究课文。整堂课，学生们的学习积极性都很高。在语文课堂教学中，教师要积极运用探究发展性理答方式，鼓励学生对文本内容及其所蕴含的知识、道理进行更深一步的探究，以拓展思维、提升自己。

四、结束语

语文课堂教学是一门艺术，教师的智慧理答可以让学生在知识的海洋中愉悦地遨游、积极探究和发现文本所呈现出的多姿多彩的美。因此，理答行为是考验教师教学水平与能力的重要内容，是检验教师课堂掌控能力的重要标杆。在全新的教育形势下，作为教育工作者，应该积极地提升综合素养，在课堂教学中做到智慧理答，为学生营造更加积极、活跃的课堂氛围，促进语文教育总体质量的提升。

参考文献：

[1]施曉红.小学语文课堂教学中理答行为改进例谈[J].上海教育科研，2011（05）.

[2]胡华琴.语文课堂理答的四个策略[J].基础教育研究，2016（02）.

[3]金佳静.小学语文教师课堂理答行为研究[D].上海师范大学，2016.endprint