论语文教学中结课的要求和方法

刘彦红

摘 要：语文结课具有促进旧知识向新知识进行迁移、进一步沟通语文教学信息、拓展学生思维的作用。语文结课必须及时、有趣味、概括性强。语文结课的方法主要有归纳总结法、朗读课文法、比较分析法和纵深拓展法等。

关键词：结课；语文教学；作用；要求；方法

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0080-01

语文课结课是语文教学中一个非常重要的环节，是指在一节课即将下课的时候，教师通过归纳总结、实践创新、转化升华、拓展运用等教学活动结束教学任务的行为方式。文章结合教学实践，研究语文教学中结课的作用、要求和方法等。

一、语文教学中结课的作用

一是促进旧知识向新知识进行迁移。恰当的语文结课，可以帮助学生作一番简要的回忆与整理，理清知识脉络。结课的首要任务是对教学内容进行总结和归纳，把本课所学新知识纳入认知结构，使其与旧知识形成联系并成为有机整体，帮助学生完成学习的正迁移。结课时，教师可运用标志强化的方法，再次强调教学重难点，帮助学生消化知识。二是沟通语文教学信息。教师恰当结课，能够及时反馈教与学的各种信息。比如，使用练习结课法，让学生在课堂最后一点时间内完成一些小问题、小练习、小测试，可以检查出教学效果与学生的掌握情况，为教学调整及时提供信息。语文教学涵盖内容广，涉及因素多，为使教学内容更集中、教学目标更明确，教学往往分课时完成或分板块完成。当一个课时或一个板块的教学完成后，结课设计必须把前后课时、前后板块的内容进行有机联系，既总结前一阶段的教学重点，又预告下一阶段的学习内容，起到承上启下的作用。三是拓展学生的思维。在语文教学过程中为突出重点，教师往往是紧扣知识点开展教学，以致学生所学知识通常局限于教材。结课时，教师如果把知识与生活实践活动联系起来，或把单一知识与专题学习联系起来，将书本上的知识向社会生活或研究性学习活动进行拓展，不仅能拓宽学生的知识面，而且能拓展学生自主学习的渠道。此外，教师还可以设计一些悬念，埋下伏笔，引导学生安排好课余学习，促使学生的思维向更深层次拓展。

二、语文教学中结课的基本要求

一是语文结课必须及时。有些教师喜欢在拖堂阶段结课，其效果往往不佳，因为学生已经有了下课的心理暗示，听课就会处于消极应对状态，况且学生的思维已处于疲劳状态。所以，教师应及时收束新课，带领学生回忆、归纳、总结本课时的教学内容，简明扼要地概括本课教学内容，使之条理化。完成一篇课文、一个单元或专题学习时，教师都要及时总结，以提高学生理解与记忆的效果。二是语文结课要有趣味。在下课前或新课学习即将结束之时，学生的兴奋点往往已经消退，注意力容易分散。因此，教师应该采取灵活多样、新颖有趣的形式结束课堂，以刺激学生的脑神经，使学生把注意力集中到结课环节，完成对教学内容的课内巩固。这种情况下，采用悬念式、拓展式结课方式，效果更为明显。三是语文结课概括性要强。结课时，教师应依据板书将本课时的重点内容或单元重点进行概括，得出系统化、简约化和有效化的知识网络与要点体系，帮助学生把分散的知识内容串联成有机的整体，并明确下一个教学环节的发展方向。教师的结课用语应当高度浓缩、画龙点睛。教师精练的结课讲解，可以使课程主题得到升华，使学生对课程的认识更为清晰、完整和鲜明。同时，结课必须紧扣教学目标、重点难点，理清教学内容的脉络。

三、语文教学中结课的基本方法

一是归纳总结法。归纳总结法是一种常用的结课方法，归纳总结的方式要因势利导，恰到好处。归纳总结既可以启发学生回忆并复述课文主要内容，也可以重读课文重点句段，强化印象，还可以用简明扼要的语言强调学习要点。教师结合课文对所学内容进行概括总结，可以加深学生的理解，使学生对课文内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学效果。二是朗读课文法。朗读对培养学生的朗读能力、语感，引导学生深入理解课文具有不可替代的作用。特别是当课文讲读结束，经过教师引导启发和讲解之后，学生对整篇文章的结构安排、主题思想、作者感情、语言风格等有了体会，教师再选取文章的精彩段落让学生以整齐洪亮的朗读结束教学，能加强课文的感染力，加深学生对课文的理解和体会，使整堂课产生余音绕梁、回味无穷的效果。三是比较分析法。在语文教学中，常有某些课文的内容及教学方法比较相似的情况，造成学生易混不易记。对这样的内容，教师可设置对比式结尾，即把相似的内容逐一进行比较。比较分析法既可以加深学生对课文的理解，又能培养学生同中求异的思维能力。四是纵横拓展法。结课时，教师可采用画龙点睛和激發感情的方式，引导学生展开想象，激发他们的美好感情，教师要善于纵横延伸，让学生学以致用。

四、结束语

总之，语文结课是一门艺术，充满技巧，它具有收束性、归纳性、延伸性等特点。结课形式多种多样，教师在教学实践中要多加利用。在结课时，教师要善于纵横延伸，让学生学以致用，还要注意形式多样、生动活泼，把语文教学的科学性和艺术性联系起来，提高语文教学质量。

参考文献：

[1]彭小明.语文研究性学习[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

[2]王荣生，宋冬生.语文学科知识与教学能力[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]陈斐.语文教学技艺导论[M].广州：广东高等教育出版社，2013.endprint