浅谈边防部队提升思想政治教育课的施教举措

摘要：思想政治教育是部队铸魂强基、塑形聚气的重要途径，是确保官兵维护核心、听从指挥的有效手段。边防部队思想政治理论课教员作为思想政治教育的直接组织者和实施者，如何把握授课技巧、提升授课能力、增强授课效果已成为当前思想教育工作中迫切需要研究和解决的问题。

关键词：思政教员；提升；思想政治教育课；施教举措

习近平主席指出：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”。部队思想政治教育，是党在军队中进行的理论武装和思想引导工作，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力的重要保证。思想政治理论课必须有举措、有方法。

一、围绕授课“所需所用”，充分做好课前准备

所谓授课“所需所用”的准备，就是我们常讲的“备课”。作为思政课教员必须认真掌握备课方法和要领，努力把课前准备工作做扎实，把每堂课讲得“言之有理、言之有物、言之有情、言之有据”。

（一）教案要合格。编写教案是备课中的“主体工程”。一个合格的教案，必须结合实际选好题目、定好论点、悟好道理、举好例子。一是主题要突出。编写的教案必须抓住主题，这样才能使所要讲的问题如一根红线贯彻始终，防止“下笔千言”却“离题万里”。二是结构要严谨。哪些观点互相并列，哪些观点相互从属；哪些应该先说，哪些应该后说，都要心中有数，力求做到：交代一层关系，引出一种议论，解开一个思想的“扣子”，接近一步说理的目标。三是观点要推敲。教案的观点，实质就是所要灌输的意图，必须经得起反复推敲，切忌与党的路线、方针、政策相违背，与军人核心价值观相违背。四是首尾要呼应。好的开头生动新颖，可以引起听课者的兴趣；好的结尾画龙点睛，可以给人留下深刻影响。一份合格的教案只有前后连贯、首尾呼应，才能在官兵头脑中打下“烙印”、扎下“根子”。

（二）讲稿要熟悉。熟悉讲稿内容，是提升授课质量的重要环节。一是要弄“懂”。对教案的基本思想、基本内容、基本概念都要做到“知其然，且知其所以然”，否则当听众“刨根问底”时，就易慌乱失措，甚至贻笑大方。二是要吃“透”。吃透教案，就是在头脑中进行重新构思，反复比较，设计出最佳授课方式，把书面语言转变为口头语言、官兵语言，把教材的内容变成自己的话讲出来，以便听课者接受。三是要融“通”。一个气氛活跃的课堂，才能成为一个深受欢迎的课堂。只有融会贯通，才能在讲课中触类旁通，旁征博引，才能充分发挥自己的想象力和创造力，增强讲课的吸引力和感染力。

二、围绕官兵 “所思所盼”，精准定位授课对象

实践证明，脱离了教育对象，教育就会“碰钉子”。只有对部队情况做到了如指掌，思想政治教育才能达到预期的效果。

（一）选题要丰富多彩。选题，是思想政治教育课的起点，也决定着授课的基本方向。一是要贴近对象。在选题上要区分对象、区分层次，坚持以人为本、因人施教，做到“一课一备”，不能“一稿多用”，防止教育“一刀切”、“一锅粥”。二是要贴近时机。俗话讲：“机不可失，时不再来”。授课同样要善于把握时机，特别是时事政策教育、警示教育、随机性教育等，就应抓住时机、把握节点。做到什么时候教育效果最好，就什么时候跟进开展。三要贴近现实。要围绕社会的热点、焦点话题进行选题，做到处处皆课堂、时时搞教育、事事有评析，满足官兵“想知、新知、快知”的现实需求。

（二）内容要立意出新。要满足官兵的“所思所盼”，就应在“新”字下功夫。一是要注意传授新知识。青年官兵求知欲强，渴望能从听课中获取些新的知识，因此要根据讲课的需要，向官兵介绍些新知识、新政策，从而开阔官兵视野，给官兵以新鲜感、充实感。二是要注意选用新事例。新人、新事和新的资料，往往是官兵听课的一种“兴奋剂”。把这些新人、新事和新的资料运用到讲课中，就能使官兵耳目一新，想听爱听。三要注意讲出新道理。围绕官兵的思想实际，结合新的形势和上级新的指示精神，善于从不同的角度，针对不同的内容，讲出新的道理，让官兵心灵接受洗礼，得到启发。

三、围绕听众的“所疑所惑”，丰富施教艺术

思想政治理论课在授课实践中，要在语言、表达、情感等方面解答官兵疑惑。

（一）说理力求讲实讲透。要注重“事”与“理”的结合，切实做到以事明理。一是要用真实的事说理。引用的事例一定要经过查实，不能似是而非，任意杜撰。二是要用身边的事说理。身边的事情，往往是官兵亲眼所见、亲耳所闻，甚至是亲身所为，选用这些事例当然最具说服力。三是要用典型的事说理。典型事例，往往具有代表性、影响性和示范性，用古今中外的各类典型事例说理，可以起到举一反三的效果，引发听众的共鸣。

（三）情感力求真实自然。思想政治理论课必须树立“主角”意识，用炙热的情感来打动人心。一是要有真情。不能将授课当作一项差事、视为一种负担，照本宣科、敷衍了事。相反，要将真情实感融入进内容，传递给官兵，只有自己坚信、真信，才能说服听众相信。二是要有尺度。一堂课上，无论是弘扬“真善美”，还是鞭笞“假丑恶”，情感的起伏次数不宜太多，转换不可过急过快，必须把握分寸，符合听众能接受的范围。三是要有交流。情感的交流不仅有助于拉近台上台下距离，消除厌烦、抵触等不良心理，而且还能主动调动听众情感，带动官兵一并“入戏”，从而收到“润物细无声”的教育效果。

参考文献：

[1].对提高思想政治工作效益的几点思考[J].邓长宇.南京政治学院学报. 2004（06）

[2].提高高校思想政治工作效益的思考与建议[J].卓雄辉. 高教探索. 2004（01）

[3].關于增强政治工作效益的经济学思考[J]. 李文平，张炎. 南京政治学院学报. 2000（05）

[4].树立正确的思想政治工作效益观念[J]. 吴东莞. 空军政治学院学报. 1998（04）

作者简介：秦卫（1984―）河南林州人，公安边防部队高等专科学校基础部政治法律教研室，助理讲师，授课方向：毛泽东思想和中国特色主义理论体系、思想政治教育、马克思主义哲学endprint