浅谈五年制学前教育专业美术教育在践行社会主义核心价值观—和谐中的作用

祝郭坤+白淼

摘要：文章從社会主义核心价值观切入，结合美术教育和幼师生的实际，浅析了五年制学前教育专业美术教育在践行社会主义核心价值观—和谐中的独特作用。

关键词：和谐；美术教育；幼师生

党的十八大报告在谈到加强社会主义核心价值体系建设时明确指出：“倡导富强、民主、文明、 和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。“和谐”这个词在作为社会主义核心价值观国家层面的重要组成部分。一般来说，和谐是指事物和现象各个方面的配合、协调，指的是多样性的有机统一。和谐的含义十分丰富，在人与自我的关系上，强调人的心灵的和谐与自由；在人与人的关系上，要求和睦相处；在人与社会的关系上，崇尚合群聚众；在人与自然的关系上，强调天人调和、天人合一。以完善健全人格为目的的美术教育在培育和践行社会主义和谐的核心价值观中发挥着不可替代的作用。

一、美术教育具有人与自然的和谐的功能

培育和践行社会主义和谐的核心价值观，我们要正确的处理好人与自然的关系，实现人与自然的和谐。美术教育能丰富学生的审美经验，提高审美能力，练就一双善于发现美的“美术眼睛”，这样学生在欣赏美术作品，室外写生时能感受到自然之美，比如，五年制幼师生在欣赏中国山水画时，能感受到中国山水画在审美品味上“意韵”和浓厚的精神内涵。南方山水秀丽，北方山水雄伟；山温水软呈现灵秀隽永之神韵，水瘦山寒则突出孤傲清高之意境；那千沟万壑、层峦叠嶂，悬瀑浮云、幽谷郁林，包含着永恒和魅力，给人以无限的遐想。中国山水画精神上的深邃与物态自然的幽远浑然一体，使学生在审美体验的过程中，认识到中国文化“天人和一”的精神境界，领会人与自然和谐共存的真谛，确立正确对待自然环境的良好心态，树立起尊重自然、顺应自然、保护自然的这样一种生态文明理念。他们在以后认识、改造、利用自然的时候，就会保护自然，绝不会“杀鸡取卵”、“竭泽而渔”、“饮鹤止渴”，会与自然和谐相处。

二、美术教育具有人与社会和谐的功能

践行和谐的社会主义价值观，我们要正确处理好人与社会的关系，实现人与社会的和谐。对五年制幼师生来说，正确地认识社会、了解社会是她们人生旅途中重要的环节和成长的关键。以美术教育为核心的“审美教育的特殊价值在于它能增进个人的自我意识和自我省察，在于它是个人加入人类生活的最高形式，是使个人社会化的最高形式”。在幼师生的美术教育中，宣传、弘扬社会主义倡导的伦理道德价值观，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。比如美术欣赏课中，学生在对美术作品欣赏的审美体验中，潜移默化地培养了学生向真、向善、向美的品质，逐渐形成诚信仁爱、和谐共处、尊重别人的行为习惯等等。同时，幼师生可以通过手抄报、黑板报、宣传画、漫画等绘画作品对社会主义精神文明进行舆论宣传，构建起一种有利于个人的发展，又能够使每个人都能够各尽其能的社会环境，促使人与社会的关系朝着更加健康、更加完美、更加完善、更加美好的方向迈进。

三、美术教育具有人与人之间和谐的功能

要培育和践行社会主义和谐的核心价值观，我们要正确的处理好人与人之间的关系，要实现人际关系的和谐。心理学家荣格所说：“只有在艺术中，人们才理解到一种能允许所有的人都去交流他们情感的韵律，从而使人结合成一个整体。” “通过美术教育的各种美术活动正是人与人之间缓解冲突、平衡关系，实现和睦相处和共谋发展的社会媒介，并且随着社会的现代化而日益迫切和需要。美术是以沟通和交流的形式来满足人的欲望和情感需求的，它的聚同作用是推动人际关系趋向和谐的有利手段。

四、 美术教育具有人与自身和谐的功能

培育和践行和谐的这一社会主义的核心价值观，我们必须全力的来提高人的综合素质，来实现人与自身的和谐。《学会生存》书中写下了这样一句发人深省的话：事实上，今天的教育面临着一件使人着迷的任务：即发现如何在理智训练与感情奔放之间求得和谐平衡。那么，怎样才能使我们的教育在理智训练与感情奔放之间求得和谐平衡，以使学生尽可能地得到全面和谐发展呢？赫胥黎给了我们这样一个答案：即必须使学生不仅受到最好的科学教育，而且也受到最好的艺术教育。作为艺术教育的美术教育在促进学生全面而和谐的发展中起独特的作用，在美术教育活动中，五年制幼师生能“把握到了一种具有节奏性、平衡性和有机统一体的完整形式，这种形式积淀了人的情感和理想，具有特定的社会内容，所以会同时作用于人的感知、想像、情感、理解等诸种心理能力，使它们处于一种极其自由和和谐状态，在这种自由的氛围中，各种能力就像是作了一场富有意义的演习，它们既能共存，又能相互配合；每一种能力都得到了最大限度的发挥，但又兼顾到整体，以不损害整体的有机统一为限。”

五、美术教育具有实现人的心理和谐的功能

我校五年制幼师生大都来自农村，他们中有很多是“留守儿童”，在长期缺乏父母关爱的环境长大，心理没能得到和谐发展。美术教育在促进人的心理和谐尤其是在维护个体的心理健康方面具有自己独特的作用。其一，美术教育可以陶冶学生的情操，使学生的愉快、苦闷、烦恼等各种情绪情感在艺术欣赏与创作中得到宣泄与升华；其二，在美术教育中，部分学生可以培养美术方面的特长，促使其自卑感转化为强大的驱动力，从而增强自信，达到“长善救失”的目的；其三，美术教育可以丰富学生的课余生活，使其人生变得高雅与充实，精神上有所寄托：其四，通过美术创作活动、知觉体验等来预防、调控和治疗心理疾病，并有助于学生形成健康的心理品质。通过五年的美术教育帮助人们在潜移默化中达到心理和谐

现在的五年制幼师生是一个特殊的群体， 他们中大多数是初中的 “双差生”，这些学生多数存在着学习上的障碍。一部分人存在着厌学情绪，对学习有强烈的逆反心理。多数家长把孩子送到学校时，就明确提出是让孩子学点专业技能，不出事，在学校多呆几年长大一点。由于不被老师和家长所看好，受到一些不公正的待遇，自尊、自爱、自护心理受到严重挫伤，品德行为偏常。久而久之他们就会在性格、情绪甚至行为习惯上产生诸多的负面影响，这样的一个群体中的多数是家庭、学校、社会中潜在的不和谐因素。对幼师生进行美术教育使其实现与自然、与社会、与自身的和谐，实现心理的和谐发展，从而能促进家庭、学校和社会更加和谐。同时，这种和谐的观念经将来作为幼儿教师的他们传递给他们的学生，在孩子幼小的心灵播下“与自然、与社会、与自身和谐相处”的种子，种子发芽长大……这样才能真正实现人与自然、人与社会、人与人永久地和谐，“人类诗意地栖居在大地上”。

参考文献

[1]陶旭泉.美术课堂问道.重庆：西南师范大学出版社，2015.

[2]王大根.学校美术教育目的论.湖南：湖南美术出版社，2015.endprint