高职学生自我管理能力的现状及培养措施研究

郑琳

摘要：加强高职生的自我管理意识与能力的培养，以提高其综合素质。当前高职学生自我管理教育不容乐观，针对高职生自身的特点及自我管理的现状，我们应采取有针对性的有效措施，培养高职生自我管理的意识，提高其自我管理的能力。

关键词：高职学生；自我管理；现状；措施

高职教育已成为我国高等教育的重要分支，为我国社会主义现代化建设培养了大批专业人才。但由于高职生存在文化基础薄弱、心理素质脆弱、社会阅历肤浅等问题，使不少的高职生迷失人生方向，缺乏坚定的理想信念，缺乏自我发展自我约束的能力。实践证明，加强高职生自我管理能力的培养，对高职教育发展与高职生自我发展具有重要的意义。

我们在培养高职生专业素质能力的同时，更应加强高职生的自我管理意识与能力的培养，以提高其综合素质。高职生自主管理是指为实现高职教育目标及适应未来社会发展的需要，充分发挥自身主观性与积极性，充分展现自身的能力与潜能，规范自我言行，不断完善提高自我，实现自我发现、自我评价、自我教育与自我发展。高职生只有充分发挥自我的主观能动性，才能最大限度地实现提升自我管理的综合能力。我们应充分利用好相关教育资源，调动各方面的力量，积极合理引导，促使高职生认识到提升自我管理能力的自觉性，实现自我规划與自我激励，努力实现自我价值。

我们通过相关文献与现实情况的分析，当前高职学生自我管理教育不容乐观，学生的自我管理能力也非常的缺失，主要体现在以下几方面：

1.缺乏明确的学习目标，学习管理效率低

学习是高职生的主要任务。努力学好自我的专业技能，是高职生的神圣职责。高职生应以学习为重，合理制定客观科学的学习奋斗目标，并通过行之有效的合理途径得以实现。学习目标的制定，对高职生的学习具有引导性、激励性与约束性作用，能有效避免学习的盲目性、随意性与懈怠性。高职生没有中考高考的明确奋斗目标，没有升学考试的压力，不少高职生又缺乏自觉性，学习方向迷失，学习动力缺乏，不思进取，学习效率很不理想。

2.缺乏有效的时间观念，时间管理不科学

高职生正处于美好青春年华阶段，应该合理安排好时间，“一万年太久，只争朝夕”。高职生应制定合理科学的时间计划，能形成合理的生物钟习惯，明确每天该做什么不该做什么。我们发现，不少高职生，缺乏时间观念，甚至黑白颠倒，本末倒置。上课精神萎靡，不认真听课，甚至上课就睡觉；晚上却是玩游戏到深夜等。高职生不能合理利用好时间，必将玩物丧志，无所作为。

3.缺乏良好的生活习惯，生活管理凌乱

高职生相对于高等大学生而言，层次较低。不少高职生不能树立积极乐观的生活态度，怨声载道，感受到的生活枯燥乏味。没有了父母的百般呵护，有的高职生自理能力不强，卫生不能打理，生活散漫。遇到困难与挫折，不能理性处理。缺乏和谐的人际关系，自我孤立，，形单影只；有的交友不慎，误入深渊。高职生应培养自我良好的生活习惯，努力做到卫生干净整洁、饮食健康科学、态度乐观积极，努力成为生活的强者。

针对高职生自身的特点及自我管理的现状，我们应采取有针对性的有效措施，培养高职生自我管理的意识，提高其自我管理的能力。

1.树立自我管理教育理念

高职教育应克服狭隘的单一性专业技能教育，实现全面发展的综合素质教育，其中重要的就是能制定合理科学的学生自我管理策略。只有最大限度地激发学生的自我管理意识与能力，才是真正的现代教育，才能培养出适应未来社会发展的需要的人才。高职教育，应树立自我管理教育理念，使自我管理教育纳入整个高职教育目标体系中，并能在各学科各专业的教学中得以渗透。促使高职生在学好专业技能的同时，不断提高自我管理的意识与能力，培养适应社会发展需要的高素质新型人才。

2.充分发挥学生的主观能动性

长期以来，学生是被动的管理者，缺乏自我管理的主动性与能动性。我们的高职教育，应尊重高职生自身的特点，合理引导培养其自我管理意识能力的形成。新世纪的教育，应培养学生如何做事、如何自我学习、如何自我发展。积极引导刚入学的高职学生，明确学习目标，规划学习任务；培养学生的人际交往能力，鼓励学生积极参与各种社团活动；通过名人成才的讲座，以榜样的魅力感化学生学习的积极性与能动性。学生是自我管理的主体，高职生也有自身的优点与长处，只要能合理教育引导，就一定能更好地培养其自我管理的能力。

3.班级管理是重要阵地

班级是高职生学习的主要场所，也是培养其人际关系、团体精神、言行方式的重要阵地。辅导员应培养一批自我约束责任性强的班干部，能为班级营造团结互助、勤奋好学、自律自强的班风。我们应让班干部认识到，只有自我表现优秀，自我严格遵守校规班规，才能更好地履行班干部的职责。同时，班干部的榜样作用，必将潜移默化感化班级同学。积极鼓励班级学生参加校园各种集体活动，如运动会、辩论赛等，使学生充分发挥自身的优点与长处，增强自我展现的欲望，提升自我设计与自我协调的能力。通过班集体的活动，不仅能增强学生的班级团体的荣誉感，同时培养自我管理的意识与能力。

参考文献：

[1]郑媛.高职学生拖延行为与时间管理倾向和自我效能感的关系[硕士学位论文]，湖北：华中师范大学，2014.11.

[2]李增光.新时期大学生自我管理研究[硕士学位论文]，天津：天津医科大学，2016.05.endprint