也谈高中政治生活化教学

石顺

随着新课程标准改革和素质教育的推广、普及，我国的教育观念和教学模式都在发生变化。在教学过程中教师要更加注重学生主体地位的体现以及对学生自主学习能力的培养。政治学科开设的主要目的是为了加强学生的思想政治教育，引导其健康成长。但一直以来，政治学科教学还是以讲解理论知识为主，与学生的日常生活相脫离，降低了教学的水平与质量，难以实现教学任务和目标。因此，政治教学需要加强生活化，以有效提升教学效果。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、加强高中政治生活化教育的重要性

政治教育对于学生培养正确观念以及学生的全面发展具有重要意义。政治课程是高中教育中的重要一课，对于学生认识我国经济、文化、政治等方面具有重要作用，同时对于学生形成正确的价值观、人生观、世界观也有着积极作用。而生活化教学作为学好政治教学的关键一步，能够使学生对政治课程的兴趣加强，引导学生积极地进行政治学习。因此，可以说生活化教学方法是实现良好政治教学效果的关键一步。另外，在传统的教学中学生多是被动去接受知识，缺乏思考，老师在课堂上怎么说就怎样去学习，不敢对老师产生质疑，长此以往会对学生的全面发展产生阻碍。生活化教学则能解决这种问题，它能够积极调动学生的学习热情，加强课堂上的互动性，启发学生进行自主学习、独立思考，这对于培养学生发散思维具有重要意义。在政治教学中开展生活化教学，对于学生认识到自身的课堂主体地位也具有重要作用。在传统的教学课堂上，教师是课堂的主体，学生的主体作用不明显，大多时候，学生只是被动接受教师传授的知识，而不会主动去思考。开展生活化教学之后，这种状况将会改变，使学生在课堂上能够更好地发挥自身的主体作用，积极主动地去获取知识。因此，在实际政治教学中，教师对于生活化教学要加强重视。

二、高中政治生活化教学的策略

1、融洽师生关系

在高中政治课堂教学生活化的过程中，良好的师生关系是确保课堂教学效率的关键，其不仅为学生营造良好的学习氛围，而且还能促进师生间的交流，提高课堂教学的效果和质量。高中政治生活化教学，能够有效地改变师生之间的关系。也就是说，在政治教育生活化的过程中，教师能够逐渐演变成引导者和鼓励者的角色，能够放下教师的威严，拉近与学生之间的关系。这样一来，教师能够更加及时地发现学生在学习中遇到的问题，并能够及时地提出有效的解决意见和建议。所以说，良好的师生关系是高效课堂的基础，也在一定程度上激发了学生的学习热情。

2、更新教学理念

为了更好地实现政治教学生活化，首先教师需要将教学理念生活化。目前，我国虽然已经推广普及新课程标准改革和素质教育，但在实际教育中还是受到传统教学理念的严重影响。相对于学生的能力和素质，学校更加重视学生的成绩，重视升学率。因此，为了在政治教学过程中更好地实施生活化教学模式，教师首先要及时转变传统的教学理念，在教学的过程中凸显出学生的主体地位，以学生为教学中心，以培养和提高学生的综合素质与能力，促进其全面发展为目标。在教学的过程中，教师应该鼓励和指导学生积极关注日常生活，关心政治时事，用自己所掌握的理论知识来解释日常生活当中的一些热点现象和问题。教师要将知识的传授与能力的培养有效结合，协调发展学生的能力和素质，充分开发学生的潜能。

3、进行课堂导人

兴趣是学生学习的动力来源，学生只有对感兴趣的事物才会全身心投入。因此，政治教学中导入环节的好坏直接影响到学生积极主动性学习。一个好的开端对教学质量起着决定性影响。在教学中采用生活化的导入方式，能够引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如，在“家庭理财”教学中，教师可以从学生熟悉的事物引起话题，将股票、基金等内容导人教学，使学生能够产生兴趣，提高学生学习新的知识的欲望，从而使学生主动地参与到教学中，这样生活化的导入方式极大地提高了教学质量。

4、树立全局观念

对整个教学模块在自己的脑海中要有整体印象，以便在条件成熟的情况下，及时调整教学模块的顺序，整合教学资源，收到“一材多用”“以点带面”的效果。众所周知，思想政治课最显著的特征是具有很强的时代性，但教材总有一定的滞后性，这也是学生上政治课产生厌倦情绪的重要原因。为此，思想政治课教师必须注重改进教学方式和丰富教学内容，让课堂教学赋予时代性，引导学生结合生活实际进行讨论。我的做法是：针对每年三月，我国政治生活中的大事——全国“两会”召开，此时恰逢学生刚刚开学，学习热情高涨，我将“”我国的人民代表大会制度”的内容适时提前，结合第一课《我国人民民主的特点》等内容，引导学生关注国家大事，关注“两会”，并通过对时政的分析，让学生既了解社会热点，又能理解理论知识，将思想政治课的学习融入社会生活中。

5、渗透生活问题

政治学科知识无处不在，学生的生活中许多常见的问题都与政治学科息息相关。因此，在政治课堂中穿插一些学生在生活中遇到的学科问题，学生就会表现出浓厚的探究兴趣，课堂非常投入，对于抽象的理论知识理解也比较容易。比如，在讲有关“自尊自爱”一内容时，可将学生实际生活中曾经犯过的错误作为课堂探究素材。通过这样“耻辱”的事情勾起学生的回忆，使学生反思自己过去的行为，不仅仅加强了自尊自爱思想教育，更强化了做人做事的基本原则。教师还可以结合学生的实际，将平时表现不够理想的学生请上讲台，把自己所做的记忆最深刻的错事讲述出来，并发表白己的感想，从而使其他学生受到教育和触动。将学生经历过的生活案例引入到教学实践中，不仅给政治课堂教学注入了活力，还增强了学生的体验与感悟，使学生产生亲切感、认同感，从而大大激发了学生课堂学习的积极性、主动性。

6、运用媒体教学

随着多媒体技术的普及，越来越多的高中政治教师采用多媒体辅助教学，多媒体技术为高中生提供了图文、声音、视频等体验，极大地提高了课堂感染力，有效地激发了高中生的学习兴趣，成了高中思想政治教学的常规手段。同时，多媒体技术为高中政治生活化教学提供了帮助，教师可以利用多媒体技术将生活中活生生的事例恰当地与教材理论教学相结合，不断提高高中生的道德素养。如讲“积极参与国际经济竞争与合作”时，首先给学生播放视频《世界贸易组织的成立与发展简介》，引导学生结合视频内容讨论教材中的探究问题。然后创设生活化教学情境：同学们，早在2001年我国就加入了WTO。但是，加入WTO对我国来说到底是利还是弊？请看下面PPT中的两个观点。PPT中分别展示加入WTO的利和弊，让高中生置身于情境之中，培养学生辩证分析问题的能力。

高中政治生活化是教育改革的必然趋势。生活化教学已经深入到各个学科，对培养综合型人才、提高学生的综合素质等方面发挥着巨大作用。通过生活化教学，不仅可以有效改善当前的学习环境和学习氛围，同时还有利于改善教师与学生之间的关系，加强师生沟通和交流。

（作者单位：贵州省仁怀市第六中学）