防止初中化学教学两极分化的措施

冯桂泉

【摘 要】 本文分析了造成初中化学教学两极分化的原因，并结合自己的教学实践，提出了防止两极分化的一些措施。

【关键词】初中化学；教学；两极分化；原因；措施

新課程实施以来，以探究式代表的新的教学模式的出现，极大地调动了教学的积极性，学生综合素质得到了提高，但也出现了一种不容忽视的问题，好的更好了，但差的更差了，这就是我们说的两极分化问题，并且这个问题有越来越严重的趋势，应引起我们的高度重视。

1.什么原因会导致学生学习化学的两极分化呢

本人认为，造成学生学习化学出现两极分化的原因是多方面的，但有两点是最基本的，一是学生的方面，学生的智力因素和非智力因素的共同影响，学生的智力因素往往是先天遗传的，而学生的非智力因素是后天形成的，是可以改变的，通过改变和发展非智力因素而促进智力因素的进一步提高。二是教师方面，教师的教学水平，组织管理水平，还有教师的职业操守都会影响学生的发展，教学水平的提高实际上是教师教的水平和学生学习的水平的双重提高的过程。

2.那么怎样减少和防止两极分化呢

由于造成学生两极分化的主要原因之一是学生方面，特别是学生的非智力因素的影响，而与学习有关的学生非智力因素主要有：学习的动机，学习的信心，学习的积极性，学习习惯等等。这就是我们所说的思想问题，只有解决学生的思想问题，做通学生的思想工作，才能有效地防止两极分化的发生。

2.1激励学生的学习信心是防止两极分化的前提。“有信心不一定会赢，但无信心肯定会输。”要学好化学，首先要有信心。有部分学生这样认为：初二的五科已经压得我喘不过气来，现在又新学了一科，我能行吗？我能学好化学吗？看着学生脸上的疑问，我激动地对学生说：化学是新开始的一科，即使你在初一初二时的成绩不是那么好，但在新的一年，通过你们的努力，是完全有能力学好化学的。接着我列举历届的初三学生，他们虽然其他科的成绩不算好，但他们的化学成绩却非常突出，会考能考到90分以上，勘称“化学怪才”，这充分说明化学是完全有机会学好的。有部分成绩差的学生听完这些例子后，跃跃欲试，都很希望自己就是那些“化学怪才”之一。

2.2保持学生学习化学的积极性是防止初中化学两极分化的保障。激发学生学习化学的兴趣并不难，但难在于坚持。当学到分子、原子、元素符号、化学式这些抽象的概念和难记的符号时，这时很多学生觉得化学并不是当初老师说的那么容易学了，有部分学生开始放弃了，两极分化现象第一次出现了。怎么办呢？这时要对学生进行鼓励，鼓励他们不要怕困难，不要被暂时的困难所吓倒。对于测试不合格的同学，不要讥笑他们，不要讽刺他们，要巧妙地保护他们的自尊心。

2.3培养学生良好的学习习惯是防止学生两极分化的保证

2.3.1培养学生“边听课，边思考，边记笔记”的良好习惯。让学生在课堂上做笔记，有助于让学生集中注意力，避免开小差的现象，所记的笔记还有助于课后的复习。在讲课时，教师要把一节重点、难点内容进行板书，并且板书要有条理性，以便让学生看得清清楚楚。如果不重视记笔记，往往热闹的场面一晃就过去了，什么痕迹也没有留下，究竟一节课要掌握什么东西，没有反映出来，所以使用多媒体教学时更要重视记笔记。

2.3.2培养学生及时复习的习惯。成绩差的原因有很多，其中一个是无及时复习。古人都说：温习故而知新，而我们的学生不愿意复习旧知识，昨天学的内容，今天就忘记得一干二净。为了让更多的学生自觉复习，我改变了过往课前提问复习的形式，改为课前小测5分钟的形式，小测的内容不是很多，也很基础，时间要控制在5分钟内，以免影响新授课。而对于小测不过关的同学，要跟踪教育，甚至要进行补测。这样，多数学生都能养成自觉复习的习惯，因为他们不想成为补测的对象，这样是多么的没面子啊！

2.4采用“慢推进，多回头，反复抓”的教学模式，是减少两极分化的有力措施。对于本地农村学校的学生，普遍思维慢、接受力弱，更要采取特别的方法。在别人眼里最好的教学模式，但对于本地的学生就不一定适合。

2.4.1“慢推进”，主要的做法就是要控制好教学进度，不盲目追求教学进度。有些老师为了赶进度，为了挤出更多的时间来总复习，就尽量压缩新授课的时间，为了求快，往往会把教学过程中一些学生主动参与讨论交流的教学环节都节省了。为了求快，争取讲多些新课，必然会压缩学生总结归纳、深化的时间，这样会导致旧知识未掌握，新知识又来了，结果造成残留在学生脑海中难点越来越多，学生越学越难，越学越没有信心的学下去，成绩就越来越差了。所以在新授课时，宁愿稍慢些，也要把知识讲清讲楚。

2.4.2“多回头，反复抓”，就是对学过的知识，及时复习，并且反复训练，这主要是针对基础不好，思维能力，接受能力较差的学生。从学生接受知识的规律来分析，学习一个新知识，要有足够的时间去消化，吸收，并转化为自己的知识，这才叫真正掌握。对于一些重要的知识点，可以通过变换各种形式，创设不同的知识情景去考查学生，要让学生觉得有新鲜感，不要让学生有“眼疲劳”的感觉。

2.5解决难点是减少学生学习化学两极分化关键。学生在学习过程中，是不会一帆风顺的，总会有一些认识上的障碍，这些就是所谓的难点。教师要及时帮助学生解决知识上的难点，就好象是及时搬走前进路上的绊脚石，这样会令学生学习化学的信心大大提高，如果一个学生觉得这个知识点不会，那个知识点也不明白，他们就会觉得化学越来越难，很容易就放弃学习，一旦放弃了，自然就成为双差生了。初中化学虽然是基础教育，但由于学生认识发展的不平衡，也会出现认识上的难点。

以上是本人的一些粗浅认识，事实上造成初中化学两极分化的原因是复杂的，必须采取综合的措施，才能减少两极分化的产生，提高教学质量。只要我们全体化学教师积极行动起来，多研究，多想办法，多关心学生，充分运用各种有效的教学方法，充分调动学生学习的积极性，一定会减少两极分化的发生。

【参考文献】

[1]广州教研.关于初中化学教学的思考和建议

[2]广州化学教研网endprint