小学数学问题发现能力现状及对策研究

缪华清

摘 要：小学正是培养学生们数学思维和学习习惯的时期，因而在此阶段中对学生们的培养和引导方式一方面会影响到他们的学习兴趣，另一方面则对他们的思维方式具有一定的影响。在以学生作为课堂教学主体的教育背景之下，学生们需要有一定发现问题和解决问题的能力，这样才能够使他们充分发挥主动性和自主探索的能力。

关键词：小学数学 问题发现 现状 对策

在新课改的理念指导和实践过程中，问题意识是所有教师都强调，也是所有学生在创新发展的社会当中需要具备的能力。在现代化社会当中，劳动力市场已经出现了饱和的情况，因而不论是从社会和国际化发展的需求还是从培养综合性和全面发展型人才的角度来看，是否具有发现问题和解决问题的能力已经成为许多企业选择人才的一个重要考虑点。况且小学阶段的学生还没有被应试教育所影响，因而他们还没有收到定势思维的荼毒，因而教师们就更加应该重视对于他们问题意识和问题发现能力的培养，这样才能够真正做到以学生作为课堂教学的主体，也才能够培养出学生们灵活的思维和创新力。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的说明，仅希望能够起到一些借鉴的作用。[1]

一、小学数学问题发现能力现状

1.教学过程程式化，学生懒于思考问题

学生们发现问题的意识和能力都是需要教师在平时教学和习题讲解当中进行引导的。但是从目前的课堂情况来看，虽然教师们在响应着国家新课改的理念，在实际课堂当中虽然也使用的课标教材，但是在真正对问题进行分析的时候却还是坚持着传统化应用题教学的模式。在这种以教师作为课堂当中的主要讲解者的模式当中，学生们仅仅是通过固定的模式或者是公式记忆形成一种问题发现的能力，之后又按照模式当中的解题思路对问题进行分析和解决。首先是进行审题，对题目当中的条件和问题单列出来，然后再从问题出发分析其中的数量关系，最后在进行列式解答，这种更加具有规范性或者是由教师进行示范性的板书，或者是由学生来进行板演。在此基础上再对题型的特征、规律以及具体需要注意的事情进行分析。虽然通过这种方式进行分析的时候学生们很明白，练的时候也比较清晰，但是在真正综合题分析当中用的时候却比较糊涂且容易混淆。这样固化的模式和公式不仅不能够激发起学生们学习和思考的积极性，同时还会由于其缺乏一定的启发性而导致学生们不愿意去思考问题，从而也就不能够培养出学生们发现问题的能力。

2.教师对学生提问的时间安排和态度不当

小学生们对于教师还存在一定的敬畏心理，可以说教师的安排和态度对于他们而言都是不可反驳和质疑的。因而不论是在对于学生们问题意识的培养，还是提出问题的态度来看都略微欠佳。从教师们的想法和态度来看，他们更加偏重于对问题情境进行设置，让学生们在情境当中提出更多的问题。但是从实际情况来看，许多教师只有在有小组合作当中安排提问时间，或者是根据环节来进行提问，这样就导致了课堂安排中的問题时间是非常有限的，由于小学生们的思维定力不够，因而跟多教师都很少在课堂当中给学生们留有提问的时间。然而从教师们对于学生提问的态度来看，有的教师直接限定只能提与本节课教学内容有关的问题、有的教师不论学生提出的问题是否具有价值是否准确都对学生进行一味的表扬，教师的这些态度虽然对学生有一定影响，但是在实际中却会由于小学生们心理和智力发展的阶段性特征而影响到课堂教学的质量。

二、优化小学数学问题发现能力的对策

1.以教学生活化培养学生发现问题的能力

对于小学生而言他们并不明白学习的理由和目的是什么，他们更多的是带着一种被动的情绪和态度融入到学习当中的，但是在这种不明就学和没有明确性规划的理由的学习当中，学生们的学习热情和积极性并不能够被充分的激发出来。因而教师在课前准备进行备课的过程当中就应当有意识的推进教学内容的生活化。比如在教授学生加减运算时，老师可以使用一些比较实际的例子，比如学生去买饮料给了老板50元，而饮料价值8元，那么老板应该给学生找零多少呢？这是个比较贴近学生生活实际的问题，如果教师在备课的过程当中就能够有意识的采用生活化的知识进行讲授的话，是能够激发学生参与的热情的。在这个过程中教师需要引导学生在这个买东西的过程中存在几个对立方，对立方的原因是什么，这种对立是通过怎样的方式解决的。通过对于这几个方面内容的考察不仅能够让学生们明确问题产生的原因，同时还能够引导使他们学会知识迁移，明白数学知识的学习都是可以通过生活实际表现出来的。教师在备课时不仅应当考虑到学生的认知发展，也应当考虑到小学生所处的年龄阶段和具体的兴趣点。只有这样才能够达到有效教学调动学生积极性的作用，也才能够更好的培养他们的问题意识。[2]

2.开展探究式课堂教学培养解决问题的能力

数学具有一定的严密性和思维性，可以说在现阶段的教学当中不论是从学生数学学习还是从培养他们生活能力方面考虑都需要有意识培养学生们解决问题的能力。况且探究式教学是一种较为新型的教学方式，是通过对于学生们主体地位的发挥和落实而对学生们的探究能力进行培养。在这个进行探究的过程当中不仅能够培养学生们发现问题和解决问题的能力，同时还能够让他们在自主学习的过程当中锻炼其数学和严密的逻辑思维能力。比如在学习圆柱和圆锥的时候，教师就可以将学生们进行分组，让他们以小组的方式探讨一下圆柱和圆锥与我们所学过的长方形、正方形和圆形之间存在怎样的关系，他们是否有一定的联系性。在这个过程中学生们可以以小组方式制作出圆柱和圆锥，然后将立体图进行分割来观察和探究所提出的问题。这样不仅能够培养学生们的动手操作能力，同时还能够在探究的过程当中真正解决问题。

结语

小学生的思维和学习方式都处于待开发和培养的阶段当中，因而教师们在进行教学的时候一方面需要考虑到他们的生理和心理发展的特点，另一方面还需要对他们的阶段性学习特征进行分析。这样不仅能够针对性的培养他们发现和分析问题的能力，同时还能够引导他们形成正确的问题意识和思维方式，可以为他们后期的学习做铺垫。

参考文献

[1]陈会.小学生数学问题解决能力现状的研究[D].东北师范大学，2012年.

[2]姚大员.小学数学教学问题现状及对策研究[J].教学设计，2016年.endprint