探索提高语文教学目标有效性的策略

陈苑

摘 要：新课程改革大力倡导素质教育、创新教育、强调学生的主体性，注重学生探究意识的培养和实践能力的提高。语文教学传统的教学方法必须得到进一步改进，新课程理念培养创新精神和创造能力，不能一味的向学生“灌输”知识，要启发和引导学生，让其主动思考和解决问题，使语文课堂的教学更加有趣，让学生从内心深处喜欢语文课程。

关键词：语文课程 教学目标 有效性

引言

语文教学应该将书本上的内容以及老师在课堂上所讲述的内容整合好，让学生在接受起来时更容易一点，让学生能够系统的把握所讲要学习的知识点，增强学生整体的把握能力，通过这种方式将语文课堂的教学效率提高起来，让学生更加明确学习的主体。[1]

一、把握语文教学的目标方向

提高语文课堂的有效性，必须从老师开始改变，调整课堂传统的教学模式，把握好课堂的重点内容。要想在课堂上能够抓住重点内容，老师就必须得提前进行备课，老师要有自己独立的想法，自己的教学特色，不能够一味地讲解书本里的内容，要增强课堂的趣味性。在我国，语文课堂的教学模式已经固定多年。在课堂上，老师缺少与同学的互动交流，课堂教学无聊乏味，缺少趣味性，无法真正培养学生对于语文学习的兴趣。尤其是小学和初中的教学，课堂趣味性的重要性不言而喻。[2]

新课程改革要求老师在课堂上多于学生沟通交流，提高学生的课堂参与度，让学生成为课堂的主人。学校必须沿着这一方向进行改变，调整老师的教学模式，满足学生的学习需求。通过对学生课堂作业、试卷的分析，来进一步了解学生的真实需求，要想真正提高语文课堂的有效性，就必须了解学生真正的需求。要想提高课堂有效性必须把之前对之前课堂的模式进行调整，把新课程改革贯彻落实下来。[3]

二、提高语文课堂有效性的具体措施

提高語文课堂教学有效性是新课程改革的重点内容，同时也是一大难点内容。要提高课堂的有效性，老师和学生都得努力，学生积极配合老师的工作，及时完成老师布置的作业。学生课前做好预习，课堂上老师可以调整课程难度，拓宽学生的知识面。老师也可以为学生推荐一些适合学生阅读的课外名著，比如《巴黎圣母院》、《简爱》等。这样学生在写作的时候，这些名著内容都可以作为写作素材，让学生的文章更加的饱满，内容也更加丰富。

老师提前备课，就相当于学生的提前预习，如果没有预习到位，很可能一堂课的知识点你就掌握不了，同样的道理如果没有提前备课，老师也就抓不住课堂中的重点内容。老师也可以通过学生课后作业的完成情况来判断学生知识点掌握的具体情况。在教学的过程中老师可以根据自己班级里的学生的实际学习水平适当的调整教学的模式，合理安排学生的家庭作业。老师也可以统筹规划，适当的调整作业内容，让学生更好的接受老师所讲授的内容，通过家庭作业巩固之前学过的知识点，提高学生的自主学习能力。比如，老师可以让同学欣赏一首古诗，让同学们自己在课堂上进行分析，揣摩诗人的立意点，体会古代诗歌的优美性。同学们都有自己的思维模式，他们自己已经有了独立的思维方式，面对不同的问题都有自己的思考，在指导他们学习的时候，老师一定要注意把握一个尺度，不能太过于强势。老师一定要注意不能触碰学生的逆反心理，一旦学生和老师之间有了矛盾，学生很可能就会因此讨厌一门课程，造成偏科现象。以书本中的知识内容为基础将其进行一定程度的深化，把学生家庭作业开放开来，引导学生学习好语文课程内容。老师要能够抓住重点内容，然后进行扩充，布置的作业的具有开放性、层次性。[4]

老师应当根据自己班级内部的实际学习水平调整自己的教学模式，每次考试之后老师都应当进行统计，分析错误点较多的地方进行统一的讲解，或者是针对某一同学的实际情况进行个别的辅导。比如在班里大部分同学现代文阅读理解成绩普遍低下的班级里，老师可以在布置作业的时候把阅读理解调整成作业的重点，让学生多做练习，以此来提高学生的成绩。老师一定要注意和学生直接的沟通交流，及时了解班级内部学生的学习实际水平，调整教学模式，将教学内容与学生的实际的学习水平相结合，提高语文课堂教学质量。

语文试卷中每一部分的内容都是相结合的，没有什么独立的知识点，学生要注重平时知识点的积累，名人名言，优美的句子，一定要积累好。要想积累这些知识点，学生必须要阅读大量的名著和其他优秀的作品，老师可以给学生推荐一些适合他们阅读的作品。在班级里举行阅读比赛，分享阅读感悟，相互沟通交流，拓宽学生的知识层面。[5]

结语

语文教学不能再是一味的向学生“灌输”知识，要启发和引导学生，让其主动思考和解决问题，将课堂学生的学习效率提高起来，培养学生的整体的把控能力。课堂不在单单是知识传播的地方，更应当是学生兴趣培养的地方，提高学生自主思考问题，解决问题的能力，强调学生的主体性，注重学生探究意识的培养和实践能力的提高。

语文课程教育的路程任重道远，不是简单的理论知识的讲述，应当从实践中总结教学经验，掌握教学任务的重难点，把握好教学方向，因材施教，争取把每一位学生都培养成为国家的栋梁之才。

参考文献

[1]让学生主动地“听” 自觉地“动”——谈提高小学语文课堂教学有效性的几点做法[A]. 陆慧.江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]. 2005

[2]创设情境 注重训练 有效生成——提高小学语文阅读教学有效性策略谈[A]. 席丽新.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]. 2006

[3]独具匠心谋思路 标新立异求发展——浅谈小学语文课堂中学生创新意识的培养[A]. 贾林勇.国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷3）[C]. 2013

[4]学生课堂学习行为——对小学语文课堂提问现状的调查研究[A]. 徐云，曹森晓.2011年浙江省心理卫生协会第九届学术年会论文汇编[C]. 2011

[5]给予学生自主地位，充分培养学生综合能力——对学讲模式运用的几点探究[J]. 王凤丽. 考试周刊. 2014（38）endprint