儿童绘本在小学低年级语文中的应用分析

黄俐文

摘 要：对于小学阶段的学生来说，个性比较贪玩，心智都不够成熟，对周围的一切事物比较好奇，并不能将精力很好的投入到学习当中，儿童绘本的应用通过故事的展现，一方面提高了学生对于学习的兴趣，另一方面也提高了学生自主学习的积极性，有利于语文教学的进一步发展。

关键词：小学语文 低年级 儿童绘本

引言

儿童绘本已成为教育工作者为刚入学者提供的一个及其有利于培养学习兴趣的教学方式，不断的推进儿童绘本的学习方式，能有效地提高学生的学习兴趣，为语文的进一步学习提供优质基础。本文就以儿童绘本在小学低年级语文中的应用展开分析，提出一些合理的建议。[1]

一、选择适合该年龄段学生学习的绘本

处于小学阶段的学生，尤其是对于低年级的学生来说，正处于心智发育不完全成熟的情况，对于学习没有极大的兴趣，比较贪玩，容易加心思放在与课堂无关的东西当中。而语文科目作为学生开始学习时所必需开设的一门课程，对提高一个人的语言表达能力有很强的促进作用，汉语又作为我们的母语，所以很有必要首先提高汉语表表达能力。因此，作为小学教师，更应当特别注重小学生对于绘本的学习。例如，老师可以亲自挑选适合该年龄段学生学习的绘本，比如针对一，二年级的学生，应当给他们选择较为简单的绘本，选择一些大部分以图片为主，带有极少量的文字的绘本，这样的绘本会更容易激发起学生阅读的兴趣，比如我们学习的一篇《爱心树》，这个故事就是采用了绘本的形式，画面中有一棵大树，弯着自己的树枝，把一个漂亮的红苹果递给一个小男孩。这个故事只是单纯讲一棵树给了小男孩一个苹果吗？继续看下去，我们会慢慢发现这个动作是表达了小男孩和大树相亲相爱。故事到这里就为止了吗？这个问题在很大程度上激起了学生的阅读兴趣，大家会继续观看，发现大树的无私，和男孩的自私，从侧面教育了學生。这个故事简单明确，色彩艳丽，非常适合低年级的学生。而对于三，四年级等年龄稍微大点的学生，就可以采用一些图片较少，文字偏多的一些绘本，因为对于他们来说，已经具有了一个对学习的认知，明白自己学习的目的。此时采用这种图画较为少的文章，可以更好的帮助他们真正的学习语文，为以后语文知识的继续学习提供有利条件。[2]

二、课堂教学氛围生动化，培养学习绘本兴趣

一个生动有趣的教学课堂，可以极大的提高学生的课堂效率，尤其是对于低年级的学生来说，课堂教学氛围生动化，可以增强他们对学习的兴趣，养成爱学习的习惯。因此，针对低年级学生，在语文教学方面则采取了绘本的教学方式。因为绘本本身就是专门为小学生学习而制定的教材，所以利用绘本进行教学，本身就容易引起学生的学习兴趣，作为低年级学生的教师，更应当充分利用绘本这一教学工具，采用生动有趣的课堂教学模式，给学生提供一个生动、和谐、自由的教学课堂。例如，在教学过程中，对于课文《爷爷一定有办法》的学习，封面就是一位老爷爷慈祥地和自己的小孙子手拉手，而一块蓝色的布料，就是贯穿这个故事的线索，老师要先让学生们观察，在故事的发展过程中，这条蓝色的毯子，都在哪里出现过，它的出现，意味着什么，为什么叫它奇妙的毯子？此时，就需要教师采用生动化的教学方式进行教学。比如，如果我们的毯子旧了，我们会怎么办呢？如果我们的外套旧了，我们会怎么做呢？如果我们的背心旧了，我们又有什么好办法呢？这样一来，不仅可以让每位同学都参与进去，很好的学习了该篇课文，了解了该篇课文的主旨，又以一种生动有趣的模式进行学习，极大的提高了学生学习的兴趣，为以后的语文继续学习提供了保障，有利于语文教育工作的继续进行。

三、鼓励学生多阅读，提高阅读能力

小学语文作为语文教育的开端，只有不断的培养学生的阅读能力，才能更好的提高学生的语言表达能力，在一个人的学习生活发展过程中起到积极的推进作用。作为小学教师，为了培养学生对于学习的兴趣，尤其是对于低年级学生来说，绘本阅读的方式在一定程度上满足了学生发展的心理学，绘本主要是以图片的形式展开论述，而处于低年级的学生，又正处于对图片色彩等敏感的特殊时期，容易对绘本教学产生极大的兴趣，此时教师就应当注重培养学生的自主阅读思想，鼓励同学们多阅读。例如，在教学过程中，教师可以在每节课堂上留出一定的时间，让学生们进行自主阅读，可以读课本内的知识，也可以多鼓励同学进行课外阅读。在阅读时间过后，教师可以让学生们上台讲述自己读过文章之后的感受，以及从中学到的知识，开展阅读训练，对于提高学生的阅读能力和言语表达能力都有所促进。[3]

四、教学方式多样化，增强学习积极性

传统教学方法则是让同学们进行死记硬背，这样的方式不利于培养学生的阅读兴趣，也不利于学生理解主旨。现代教学课堂要求，教学形式多样化，只有做到教学方式方法多样化，才能不断的增强学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，提高言语表达能力和阅读能力。例如，随着现代社会经济的不断发展，多媒体技术已经越来越普遍，对于低年级的学生来说，普通的课本知识，只会让他们觉得更加无聊，丧失学习兴趣，此时教师就可以采用多媒体教学的方式，制作一些故事的图片，在里面配置一些色彩比较鲜明的内容，通过幻灯片或动画的形式，把绘本展现出来，让学生们看到，故事绘本不止可以通过纸质的形式体现，还可以用电子的方法体现出来，让画面变得像动画片一样连贯，可以更好地理解故事的内容。学生们对于这种教学方式，一方面存在着较为强烈的好奇心理，另一方面又摒弃了传统教学方式的单一化，对于指导学生们进行学习起到了积极的推进作用，增强了学生学习积极性。[4]

结语

作为小学教师，尤其是作为低年级教师，更应当推荐采用儿童绘本的学习形式和方法，增强该年龄段学生的学习兴趣，利用生动有趣的教学模式，让学生更好地投入到学习中，并不断鼓励同学多阅读，提高阅读能力，只要正确合理的运用了绘本，才能更好的为学生提供良好的学习环境，提升学生个人的学习能力，达到受教育的目的。

参考文献

[1]吕沙东. 基于文体意识的小学语文绘本教学[J]. 文学教育（上），2016，（11）：68-71.

[2]赵向莉. 基于绘本教学在小学语文教学中的运用研究[J]. 中国校外教育，2016，（04）：77.

[3]朱晓丽. 关于小学语文中绘本阅读教学的思考分析[J]. 中国校外教育，2016，（03）：1.

[4]石芳. 用绘本故事开启小学语文第一课[J]. 语文建设，2011，（Z1）：17-19.endprint