小学数学高效率教学探究

莫荣胆

摘 要：作为学生主动构建对数学认识的开端的小学数学在教学过程中时常面临着教师教的累、学生学的累且教学效果还不好的窘态，而在这样的教学情势下，研究可以在有限的时间与精力中获得理想的教学效果的小学数学高效率教学便成为了小學教师所需要解决的首要任务。

关键词：小学数学 高效率教学 方法

引言

对于高效率教学而言，它主要指的便是在一定的时间维度内保证得到与预期相符的理想的教学效果。小学数学教学中教师若要做到高效率教学便需要保证教师与学生做到整体上的协调一致，使得教学过程中的教学行为能够共同发挥出最大的效力，与此同时，教师还需要能够保证学生在数学课堂上对教学有一定的热情，可以发挥自己学习的主体性，也可以配合教师的教学活动。[1]

一、小学数学高效率教学的特点

小学数学教学中的高效率教学其教学主体是学生，而在小学数学的学习过程中其主体也是学生。因此，高效率教学的实施过程中教师要充分发挥学生的主体地位，教学活动一定要充分考虑到学生的学习行为习惯和已经具备的学习知识以及每个学生的独特个性，如此才能让每个学生的学习成绩有所提高，教学才能做到高效率。

根据对小学数学高效率教学的研究可以得知，高效率教学的教学行为具备一定的实践性特征，高效率教学可以让学生利用在课堂上所学的知识来解决实际生活中的难题；具备强烈的个人性特征，高效率教学中教师将会根据每个学生不同的学习特性来为学生制定专门的学习计划以期让学生做到共同成长；具备情境性的特征，在高效率教学中，教师为了充分调动学生的学习积极性、主动性往往会为数学教学营造一种独特的、适合学生学习的情境。[2]

二、小学数学中进行高效率教学的意义

1.有利于教师认识学生数学学习的特点

小学数学教学中所说的高效率教学它并不仅仅只是要求教师要教的好，它主要是注重教师是在什么样的情况下对学生进行教学设计的。小学数学教师通过认识学生数学学习的特点可以帮助他们设计一种动态的、有效的教学方式，而这种教学方式是建立在学生学的基础之上的。由此可知，小学数学中进行高效率教学有利于教师认识到学生学习数学的特点并了解学生已有的数学知识水平程度，从而让他们的教学可以更好的进行。[3]

2.有利于教师对自身的教学行为进行客观的评价

在以往传统的小学数学教学中，教师之间经常会互相观摩对方的教学课堂亦或是观摩其他权威教师的课堂，并从中去其糟粕取其精华的将之应用到自身的教学课堂中来。这种教学方式对教师而言存在一定的盲目模仿性，对教师的教学并不一定有提高。而高效率教学的提出便能让小学数学教师对自身的教学行为有一定全面的认识，他们在思考如何才能让教学达到高效率的同时也会思考自身的教学方式是否合理，这样他们才能知晓盲目的模仿并不适合于自己的教学课堂，如此便可让教师对自身的教学行为进行客观公正的评价且反思。

3.真正意义上实现学生的身心减负

高效率教学的实施一是在落实素质教育的实质，二是可以使得学生身心获得更好发展，实现学生的身心减负。在高效率教学中，它所追求的是花较少的时间和精力去让学生获得知识，从而解放学生的身体和大脑，如此才能让学生获得更加长远的发展。

三、在小学数学中做到高效率教学的方法

1.利用学生已有的数学知识、学习特点、生活经验来理解新知识

尽管高效率教学的对象是学生，它也一直在强调师生平等，但是在教学过程中，教师与学生之间的平等并不包括知识层面上的平等，因此，教学中教师仍然起着主导地位。小学时期的学生对于自己认知之外的领域都有一种强烈的求知欲望，未知的东西对他们而言都有一种莫名的吸引力，新的数学知识对他们亦是如此。由此可知，在小学数学的高效率教学课堂上，教师可以充分利用学生已经具备的数学基础知识、其学习特点、生活经验来逐渐引导他们理解新数学知识，从而一步步的构建属于自身的数学认知结构。

2.以学生相互辩论的方式来促进学生对新知识的全面理解

小学时期的学生大多比较活泼好动，对于辩论的教学方式他们大多会想要通过它努力地证明自己。辩论式的教学方式可以让学生在数学课堂上的注意力高度集中、思维极度活跃，它还可以让每个学生都一起思考。小学数学中的高效率教学利用辩论式的教学方式也可以让学生在相互讨论的过程中学会反思、发现问题，如此便能让他们之间互相取长补短，对所学的数学新知识也能理解的更加全面，最终达到共同成长。

3.让学生自由发挥以此来培养他们的数学猜想、语言表达、合情推理能力

采用高效率教学的教师在教学时他往往不会直接按照课本上的知识进行讲解，而是会在课堂上让学生们自由发挥，充分展现自己的思维活跃性，之后教师再对学生所提出的内容进行整理，并针对他们的问题一一进行解答，不直接告诉他们谁对谁错，而是根据他们的特点来一一引导他们进行领悟，让学生自己知晓自身存在的问题以及可以继续发扬的优点。如此可以在高效率教学的数学课堂上为学生创造说的机会，学会如何去说，最终便能让学生的数学猜想能力、语言表达能力和合情推理能力都有所提高。

4.营造一种和谐的数学课堂氛围

在以往的小学数学教学课堂上，教师为了树立自己的威严，往往会创设出一种有压力的课堂氛围，他们觉得这样学生便能够听从教师的指挥，从而认真学习，不会在课堂上捣乱。然而高效率教学却要求教师营造一种和谐的数学课堂氛围。教师应当要知道，学生接收和内化知识是需要以情感为媒介的，若是课堂上教师只注重知识的讲解而缺乏与学生之间情感的交流，那势必达不到应有的教学效果。因此，只有教师善于营造一种和谐的数学教学课堂氛围，才是符合现代教学、高效率教学的基本要求，才能让学生主动且高效的吸收数学知识。

结语

终上所述，小学数学高效率教学的实施不仅需要教师在思维方面对学生进行培养，它也需要学生自己去努力，去积极主动的进行学习。只有教师与学生联手合作，才能让高效率教学发挥其应有的效果。

参考文献

[1]严家丽.小学数学高效率教学行为特点探究[C].天津师范大学.2011

[2]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育.2013

[3]金全法.探究小学中高年纪数学的高效率教学行为[J].中国校外教育.2013endprint