怎样培养孩子的数感

丁润新

著名数学家华罗庚曾说：“数学本身而言是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。”要想使孩子们喜欢上数學并能够长久地对数学有浓厚的兴趣，非亲自感受到数学知识的这种魅力不可。数学中一个个简洁的定理，一道道绝妙的算式，一组组有趣的关系式……都闪烁着数学家智慧的火花，是他们心灵智慧撞击所迸发出来的一种和谐、庄严、永恒的美。数学知识这种内在的魅力，只有被挖掘、渲染、感受，才会点燃学生喜欢学习数学的热情，因此数学老师要热情地牵着孩子们的手，感受数学知识蕴含的魅力，架起孩子们喜欢数学的阶梯，和孩子们一道尽情地享受、领略数学知识的奥秘。

许多学生数学学不好，反反复复读一道数学题都弄不清楚题意，看到一组数据找不到规律，计算时不会应用简便方法，这些都是因为没有形成数感。那什么是数感呢？数感是一种素养，是主动自觉地理解数、运用数的态度和意识。那么怎样才能形成数感呢？作为一名小学教师，我想结合教学经验谈谈自己的一些看法，想要培养孩子的数感应当从下面几个问题入手。

一、点燃孩子数学兴趣

苏霍姆林斯基这样说过：“儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。”爱好即获得知识的第一步，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多，兴趣是最大的驱动力，能将孩子的学习变被动为主动，所以想要培养孩子的数感，首先要培养孩子学习数学的热情，点燃孩子对数学的兴趣。孩子刚开始学数时，总是有一部分家长抱怨孩子不会算，急死了，问老师怎么办呀？是天天做题就能提高吗？我觉得非也。首先，我们得让孩子觉得数学很简单！怎么把数学变简单呢？举个例子，5+3对于初学计算的孩子来说，不好算，我们可以先让孩子先算5+1，再算5+2，最后算5+3，孩子通过计算连续三道试题，不但能得到准确结果，获得成功的喜悦，还可以发现简单的数学规律，此时家长可以稍稍点拨一下，你是怎么算出来的呀？相信孩子会很愿意与你分享他的发现。老师们在设计数学课时，为了让提高孩子们的学习兴趣，往往会设计一些有趣的情境，让孩子边玩边学，所以说，想要培养数感，首先应培养兴趣。

二、在生活中找到数学

都说父母是孩子的第一任老师，一点不假。作为家长，如果你在生活中，帮助孩子找到了数学，那你的孩子数感一定很好。生活中在哪找到数学呢？我们先去超市看一看吧！超市的商品标签是数，一个个摆放的商品是数，10元钱可以买哪些商品又是数，大包装的商品总比小包装的划算，为什么呢？算一算，又是数。我们走出超市，再看看大街小巷，站台等车的人数，上了公交车，有几个座位，人比座位多还是比座位少？回到家了，更不用说了，鞋架上有多少双鞋，地板由多少块砖拼成？天呢，都是数！这些关于数的问题都可以有家长引导给孩子，孩子通过数一数，加一加，减一减，不知不觉就形成了数感，还提前学会了加减法呢！其实，数学就是一门工具学科，它就是来帮助我们解决生活上的问题，所以孩子最初对数的认识，还是要来源于生活。素质教育的口号已经喊了很多年了，这在数学上体现的也是很明显。无论是在小学课本还是中学课本，所有的数学计算都是在解决生活中的数学问题，这就更证明了数学源于生活。

三、学生参与数学实践

对于现在的学生来说，他们对生活了解的太少，好多常识他们都不知道，更别提一些数学概念了，所以为了能使学生形成数感，实践很重要。学认识时间的时候，会接触到1小时、1分钟、1秒，这些时间究竟有多长呢，再怎么形容都不如让学生去体会一下，教师可以设计一个体验环节，让学生闭上眼睛体会1分钟有多长，教师掐时间，学生体会之后，就知道了1个小时有60个这么多，那真是一段很长的时间，可以做很多的事，学生因此也会懂得珍惜时间。学习1公顷有多大呢，把学生带到400米跑道上看一看，这一圈跑道围出的面积就是1公顷。体会1吨有多重？可以先让孩子拎一拎水桶，很费劲拎起的东西，都是用千克作单位的，而用一个手指轻轻掂起的是用克作单位的，而无论我们用多大力气也抬不起来的就是几顿，体验可以让学生知道原来单位名称都是源于生活的需要。在学习圆角分换算时，有这样一道题，用几张20元和几张10元可以凑成100元？往往一些经常帮父母买东西的同学一下子就能找到许多种组合，但是一些没有生活实践经验的同学可就迷糊了，邓爷爷不也说过，实践是检验真理的唯一标准嘛！

四、数感与思维的碰撞

每个学生通过一段时间的学习，都会慢慢形成数感，建立自己的数学思维，数学思维越活跃，自然数感也就越好。数学课堂不是教学生，这个空怎么填，那道题怎么算，而是通过学习让学生学会方法。有一位青年教师，在教学亿以内数的读法时，他设计了这样一道练习题：5个8和3个0组成的八位数中，1个0都不读的数是多少？读1个0的数是多少？读2个0的数是多少？课堂中学生就一一回答有哪些数，教师与其他同学做判断，看起来没什么问题，但是教师忽略了对学生思维的再提升。教师可以追问，怎么能将符合这个要求的数写出来呢？这些数需要具备什么特点呢？学生就会进行深度思考，此时，也可以鼓励学生把自己的发现和同桌说一说，让学生的思维进行再碰撞，同时又能规范学生的语言，再汇报时就会更有条理，数感也就因此形成了。

数学给我们最大的快乐，不是已懂得的知识，而是不断地学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断地攀登。想要学生形成数感，离不开课堂，更离不开生活，培养数感不是一朝一夕的事，需要日积月累的耳濡目染，需要循序渐进，潜移默化，相信通过家长的言传身教，教师的授人以渔，学生必会扬起兴趣的风帆，在数学的海洋中寻找乐趣，毕竟数学就在我们身边！“只有教数学的人被数学的魅力深深吸引，学数学的人才能被数学的魅力深深打动”。 让我们引领孩子们陶醉于数学浩瀚的世界，充分感受数学知识的无穷魅力，点燃孩子学习数学的激情，更喜欢数学，并乐于学好数学。endprint