现代教育技术与小学数学教学整合的策略

刘赛华

摘 要：现代信息技术的极速发展为信息、知识的传播提供了十分快捷方便的手段，尤其在教育领域，信息技术发挥出了巨大的优势。在现代教学技术普遍运用的情况下，如何将这一优势充分发挥出来，将教学资源与信息技术进行有效整合，取得优异的教学成果，是当前教育从事者应当思考的问题。本文将以小学阶段的数学教学为研究对象，探讨了如何将现代教育技术与教学知识教授之间的整合策略，以期为广大教师提供相关经验参考。

关键词：先到教育技术 小学数学 优势分析 整合策略

实现现代教育技术与数学教学之间的整合就是将现代教育技术自然而然地运用到小学数学教学中去，若是实现了二者的完美结合便取得了最佳效果。现代教育技术不仅要求教师更新教学手段，更关键的要求是教师更新教育教学观念，这样才能促进教学观念和教学手段的全面优化，因此，现代教育技术的高效整合运用对教师提出了更高的要求。[1]

一、现代教育技术与小学数学整合的优势

1.能够于活跃课堂氛围

各种各样的现代教育技术走进课堂带来的最直接的效果就是营造了轻松活泼的教学氛围，改变了以往那种教学受到时空限制的、压抑沉闷的课堂氛围。教师以形式多样的表达、传授方式，将诸多较难理解、较难接受的知识以图文、音视频的方式展现出来，吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，有助于营造一种轻松活泼的学习气氛，小学生在这样一种环境中能够很容易接受知识的熏陶，掌握基础的数学知识和技能。[2]

2.能够丰富课堂教学内容

以往的课堂只是通过教材的讲解向学生的传输教材的知识为主，而运用现代教学技术之后，可以通过互联网技术获得相当丰富的教学资源，教师有意识地收集相关的教学资料，并在需要的时候调取出来使用、共享，向学生展示知识全面、内容充实的教学课件，并实现将这些资源与教材资源之间的整合处理，弥补教材资源的不足。这个过程中教师当注意将丰富的教学资料进行备份，以应对突发状况，如多媒体设备出现故障导致文件丢失，教师可以通过备份文件继续进行教学，从而不耽误整个教学进度，同时提高教学效率。

3.促进数学课堂教学质量的提高

对于小学生来说，数学的学习较为枯燥，难度也高，因此整体来说，数学课堂的教学质量不是很高，若是运用现代教学技术就能很直观很形象地将数学教材中较为抽象难懂的数学知识展现出来，帮助学生消化新知识，加深对数学知识中的重点和难点的理解。有助于提升数学课堂教学的质量，并且提升学生学习数学知识的效率，增强学生的学习能力。

二、现代教育技术与小学数学教学有效整合的策略

1.实现教育技术与小学数学教学内容的整合

教师可以实现现代教育技术与数学教学内容之间的整合，借助教学技术对相应的教学内容进行“深加工”，注意对现代教育技术的应用，使得教学技术真正为教育活动服务。以苏教版小学四年级下册第八单元《对称、平移和旋转》的教学为例，教师应当注意小学生的身心发展状况：以感性思维为主，逻辑抽象思维能力较为薄弱，在学习图形的对称和平移时还能较好的理解，但在学习旋转时，可能就会感觉到一定的难度，因为这需要逆性思维才能更好的理解。此时，教师就可以借助形象生动的多媒体设备，将图形旋转逆时针或者顺时针发生旋转的现象一一演示出来，如逆时针旋转90度，顺时针旋转45度等；将事先准备好的活动角、硬纸板三角形分发给学生，让学生根据课件中的演示方式，将三角形纸板的一个角固定住，自由旋转三角形，让学生明白什么是顺时针旋转，什么是逆时针旋转，加深对图形旋转含义的理解。

2.实现教育技术与小学数学课堂教学方式的整合

这方面主要在教师利用现代教学技术在课堂中对学生加以引导，突出教师引导者的身份，发挥学生的主体地位，让学生积极思考数学问题，探讨解决数学问题的方法，改变以往数学课堂教师为主的教学方式。以苏教版小学四年级数学教材第二单元《多位数》的教学为例，小学四年级的学生已经很熟悉2-4位的数字，但是，再多几位可能就很难分辨该如何读出来了，此时教师就可以使用多媒体课件模仿计数器进行整千整万地拨动，以这种方式引发学生思考：当拨完九千时下一个多位数是多少？有几位数？当拨完九万时下一位数是多少？有几位数？又如二亿换成数字的写法是多少个零？这样能够引发学生积极思考这些问题，增强学生探究问题的能力。

3.实现现代教学技术与学生合作探究学习方式的整合

教師不仅可以在自身教学方面运用现代教学技术，还可以运用现代教学技术对学生的学习方式进行整合。将现代教学技术与合作学习方式和探究学习方式相结合，优化小学生学习数学知识的方式，增强学生之间相互合作探究问题、解决问题的能力。以苏教版小学四年级数学教材第三单元《三位数乘两位数》的教学为例，小学生在计算三位数乘两位数时一定会存在很多疑惑：十位数为什么要对齐十位数？百位数为什么要对齐百位数？教师可以运用电子白板进行过程演示，也可以鼓励学生运用手机等网络终端设备将自己的演算过程录制下来，上传到教师的微信平台中，与教师进行单独交流；也可以上传给同学，在同学之间相互交流解题思路和过程，互相切磋，互相启发，结合应用题，在相互切磋的过程中分析、比较、归纳应用题的解题方法，最后进行抽象、总结，获得解题经验。这种方式突破了时间与空间对学生之间相互学习的限制，增强学生的合作探究学习能力。

结语

总之，如何在教学中不断促进现代教学技术与教学的整合是教师需要在教学实践中不断进行思考、总结的重要任务。数学教师应当充分利用现代教学技术的优势，结合具体的教学实际，善于运用先进的教学方式和理念，整合数学教学内容和教学方式，以及学生的学习方式，引导学生思考数学问题，同时注重引导学生使用现代信息技术运用网络交流的方式，加强学生与教师之间的练习，以及学生与学生的之间的练习，在相互探讨中交流数学学习经验，增强数学知识的理解能力。

参考文献

[1]彭忠.谈现代教育技术与小学数学教学的有效整合[J].全文版：教育科学，2016（3）：4-4.

[2]周莲朋.浅谈现代教育技术与小学数学的整合[J].魅力中国，2009（5）：62-63.endprint