小学班主任如何做好“后进生”的转化工作

石玉国

摘 要：小学生由于家庭教育、智力发育、兴趣爱好等方面的不同，导致学习成绩存在较大的差异。部分后进生往往具有缺乏学习兴趣、不遵守课堂纪律等特点，即不利于个人学习成绩的提升，也影响了其他同学的正常学习。班主任作为班级事务的总负责人，做好后进生的转化工作是分内之事。但是后进生转化是一项复杂性、长期性的工作，采用何种教育方式，成为小学班主任在开展后进行转化工作时需要重点考虑的问题。

关键词：小学班主任 后进生 原因分析 转化工作

引言

后进生是一个相对的概念，班主任通过采取有效的教育方式，可以帮助后进生实现学习成绩的提升，完成后进生的转化工作。在以往的教学中，部分班主任经常采用简单粗暴的教育形式，例如对不遵守课堂纪律的学生进行罚站，或是对考试成绩不理想的学生提出点名批评等，教育效果不明显。文章首先分析了导致后进生学习成绩差的主要原因，随后在此基础上有针对性的提出了几点建议，为做好后进生转化工作提供了参考。[1]

一、后进生形成的原因分析

班主任在开展后进生转化工作时，要想取得显著的成果，必须要深入分析导致后进生学习成绩差的原因，进而“对症下药”，以科学的教育方法，帮助学生逐渐提升学习成绩。结合以往的教学经验，总结小学班级中后进生形成的原因主要有以下几方面。[2]

1.家庭因素

家庭教育对学生的成长和学习成绩有着直接影响。例如，家长自身的教育水平较低，没有良好的教育习惯或是对学生学习成绩的重视不足，既不能督促学生按时完成课后作业，又不能为学生提供必要的辅导，学生在课后学习时遇到的困难和问题得不到及时解决，久而久之就会失去学习兴趣，这种现象在一些留守儿童或是农民工家庭中较为普遍。除此之外，还有部分家长虽然关心学生的成绩，但是没有掌握正确的教育方法，例如学生一旦考试成绩不理想，就采取打骂、体罚等处罚措施，也容易导致学生出现厌学情绪。

2.学校因素

班主任作为小学班级事务管理的总负责人，其管理方法也会对学生的成绩起到影响。例如，有些班主任偏爱学习成绩好、听话的学生，在开展班级管理工作时，将优秀生和后进生进行区别对待：对优秀生的错误轻描淡写，对后进生的进步视而不见。这种差别对待，很容易导致后进生出现自卑和消极心理，不愿意主动进行学习，甚至有自暴自弃的倾向，对学生今后个人的学习和成长也产生了负面影响。

3.个人因素

学生个人的意志力不强，或是缺乏学习兴趣，是导致学习成绩落后的根本性因素。教师在课堂教学中经常会发现部分后进生难以集中精力听讲，甚至与同桌或周边其他同学交头接耳，扰乱整个课堂秩序。除此之外，还有部分后进生存在逆反心理或抵触情绪，不愿意向班主任敞开心扉或接受班主任的教学帮助，也是导致后进生难以进步的主要原因。

二、小学班主任做好后进生转化工作的策略

在明确了导致小学生学习成绩不理想的主要因素后，班主任可以结合每名后进生的具体情况，开展针对性的转化工作方法，使后进生的学习能够得到逐步的提升。

1.尊重学生自尊心，做到以情感人

小学生具有强烈的自尊心，他们渴望得到班主任的认可和表扬。后进生本身学习成绩较差，更需要班主任的鼓励和指导。因此，班主任在开展后进生转化工作时，一定要注意采用恰当的方法，以鼓励为主、批评为辅。这样一来，不仅可以保护后进生的自尊心，而且还可以在师生之间建立融洽和谐的关系，使班主任得到学生的喜爱和尊敬，有利于下一步班级管理工作的开展。事实上，小学生在校期间，班主任是他们接触最多、并且给予生活和学习关怀的人，班主任的一言一行都会给学生带来影响。班主任在开展后进生转化工作时，既要做到一视同仁、以理服人，又要给予后进生以鼓励、尊重，做到以情感人。

2.找准切入点，挖掘后进生的闪光点

俗语云“尺有所长，寸有所短”，每个学生都有自身的闪光点，例如有些后进生虽然学习成绩较差，但是组织能力较强，经常能够组织其他学生在课下开展游戏活动；还有的后进生具有较强的表演能力，在学校组织的才艺表演中获得优异成绩等。因此，班主任要充分挖掘后进生的闪光点，既要正视他们在学习中存在的不足，又要发现他们身上存在的优点。随后，班主任从这些闪光点着手，给予后进生以鼓励和赞扬，进而引导他们树立学习自信心，实现学习成绩的提升。

3.营造和谐师生关系，给予耐心教导

在以往的班级管理中，班主任和后进生之间存在对立关系，班主任带着“有色眼镜”看待后进生，容易导致后进生产生逆反情绪，不利于转化工作的高效率开展。在今后的班级事务中，班主任要主动进行角色转换，营造师生间的平等、和谐关系，使学生能够充分信任班主任，进而向班主任敞开心扉，倾诉学习中、生活中遇到的问题。班主任在了解这些情况后，根据教学经验和人生经历，给予后进生以指导和点拨，帮助后进生解决问题，提升学习兴趣。此外，在后进生转化工作中，班主任也应当戒骄戒躁，应当认识到转化工作是一项长期的工作，要注意从日常做起，从小事做起，循序渐进的提升后进生的学习兴趣，最终实现后进生学习成绩的稳步提升。

4.借助集体，帮扶转化

后进生的转化工作除了班主任之外，还应借助所在班集体的力量，好的班风是每名学生成长的重要环境因素，仅有一两名优秀学生是远远不够的，应带动大多数的学生进步才是班主任努力实现的目标，班主任应选择优秀的学生与后进生结成帮扶小组，在帮扶的过程中，优秀的学生不仅可以锻炼自己的能力，培养爱心，后进生也能在優秀学生的带动下学到好的方法，增强学习的自觉性。通过这种爱心帮扶的活动可以达到事半功倍的效果。在这样良好班风的班集体里，后进生也会不自觉地受到影响和带动。

结语

小学班主任工作较繁重，平时除了教学任务外，还有较多琐碎的工作，后进生的转化就成为一件繁重而又令人困扰的工作。如何解决这样的工作，我认为班主任应该还是要运用心灵教育的技巧和方法，用爱心、耐心、责任心来感化后进生，给他们更多的关怀和尊重，这样定能功到自然成。

参考文献

[1] 徐玉山.职业院校班主任在后进生转化中存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2013，31（16）：26-27.

[2] 帕提古丽·艾黑提.如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].赤子旬刊，2013（07）：131-133.endprint