信息技术环境下小学英语差异化教学安排

张馨元

摘 要：按部就班的课堂教学和实践的数量和方式往往只是适合一部分学生。更重要的是，最近几年教科书的质量并没有改善，难度也没有提高，越来越多的学生的预习水平已经超过了教学的最终要求。我们认为压缩课程要先进行一定的测试和考核，以真实掌握所选目标的学习水平。

关键词：小学英语 差异化教学 能力水平 安排

差异化教学的实施，教师首先应该整合比较好的学习资源，以便让每个学生所获得的知识的已贯通。这样才能使每个学生都够获得属于自己的成功。

一、针对优等生的差异教学安排

第一，压缩课程。课程压缩意味着消减、融合、简化或加速一个学生在某一特定主题的学习。由于家长的干预，一些有天赋的学生提前预习并且取得了较好的学习效果，他们甚至领先了课堂不止一个年级的课程，在上课之前就已经完全掌握了上课的内容。因此，按部就班的课堂教学和实践的数量和方式往往不适合这一部分学生。更重要的是，最近几年教科书的质量并没有改善，难度也没有提高，越来越多的学生的预习水平已经超过了教学的最终要求。我们认为压缩课程要先进行一定的测试和考核，以真实掌握所选目标的学习水平。测试结果出来后，教师可以把精力集中于学生没有掌握的部分，这样课程时间得到了压缩，加快了课程的步伐。 一旦学生完成了测试，就可以有时间和机会参加各种提高类的教学活动或者是被教师以更高标准要求。在小学语文和英语的差异教学课堂上，都很容易发现水平超常的学生。很多家长在课外让孩子参加了阅读兴趣班、写作班、英语口语班和少儿剑桥英语班等，由于天赋和时间的投入，他们在语文阅读、写作，英语口语、听力和语法等领域都取得了长足的进步。对于这一部分学生， 教师不能因为他们已经达到了要求而不予关注，而应在差异教学的过程中为他们压缩课程。

第二，提供横向和纵向的提高课程。压缩课程后，可以为学生在剩余时间提高自己的课程。这里所说的提高课程主要分为横向与纵向。横向是指横向提高课给在参与班级测验之前就已完成指定课业的学习进度快的学生更多的属于同一难度水平的材料。 纵向提高自己的课是说给这些学生更多的在同一类型上水平更高的材料。比如，以一节小学四年级的英语课为例，如果教师发现“跨越式教学”资源库中的基本听读资料已经被学生快速的阅读完时，就应该告诉他原定课后回家听读的资料他现在就可以看；在进行表演和看图说话的时候，教师必须拟定水平不同的、二到三个层级的题目或者框架，给学生更多的发挥空间。

第三，与学生制定个别的差异化学习计划。如果横向和纵向提高课都不能满足这些学生要求进一步学习的欲望的话，那么这时给他们上提高课的一种最有效的途径是制订个别化学习计划。个别化学习计划的制订是学生、家长和教师一起努力的结果，这些专门制订的学习内容要多少与大纲要求的内容的某些部分有联系， 或者属于提高部分。

二、针对后进生的差异教学安排

由于教师的喜好以及考试成绩的压力，或者是其他一些原因， 大部分教师在很长一段时间内还是很难对后进生完全一视同仁， 甚至要投入更多的精力。如果得不到更多的关注，后进生的进步就无从谈起，大部分人甚至会随着差异教学的开展而逐渐失去学习的信心。

教师要尽可能地避免将后进生置于可能产生挫折的情境中。通常有许多教师意识不到这一点，他们的言行总是让后进生感觉到自己让教师降低水平要求而失望，而不是得到鼓励和期盼的力量。

下面就针对种种错误的倾向，给出在实际教学中总结出的差异教学指导的适当做法。在后进生在回答问题的时候，有时会比较困难这时候教师要更清晰地阐释问题，并适时给出一些提示，引导学生有比较足够的时间说出答案。对后进生的赞赏要多余其他学生，切记不要只是流于形式。教师要经常做出赞赏的表示，当然不一定是言语，可以是一个手势、一个眼神。所有的暗示都必须要真诚，因为现在的孩子成熟较早，较敏感，他们很容易读懂背后的含义 。

有部分教师对后进生很少给予注意。正确的做法应该是时刻提醒自己差异教学的宗旨，减少功利和轻松的想法，为了教育公平，必须给他们以经常性的关注。另外，有部分老师对后进生的期望和要求明显过低。教师这个时候时刻要保持清醒，教师的信任和期待是可能形成这些学生的抱负和自尊的，应该尝试着向他们表达他们是有能力进行学习的，希望就在前方，只要他们努力，就能达到其他同学的水平。

由于多数后进生在学习中只能掌握简单的概念，所以教师就应该尝试着为他们提供只包括少量新元素的作业，这种作业中大部分内容应该是他们以前学习过的，新旧融合，为学生搭建解答问题的脚手架，降低了学生学习的难度。为后进生设计一种使他们成功地完成作业并能取得进步的学习和白我评价方法。后进生在学习中常遇到困难，这时激励他们的进步变成最迫切和有意义的事情。对于课堂上得不到完全照顾的学生，应该在课后提供给他们简单的电子作业，题型一般为选择、填空、简答三种，较少应用开放式题目。由于电子作业可以自动判分和评价，如果学生发现答案是正确的时候，他们就会受到激励而乐于接着学习下一个问题，繼而在课堂上也能保持学习的兴趣。偶尔使用开放式的题目，教师要及时回复邮件，并做出积极的评价，让学生发现自己能力的提升。endprint