情景创设在中学语法教学中应用

马荣

摘 要：语法是掌握一门语言的关键，语法解释了所有单词，句型的构成规律，但在学习的过程中，语法较为枯燥，死板，学生不易学懂，故在教学过程中加入了情景创设，将枯燥语法学习放入情景交流中，解决了语法学习困难的问题。

关键词：英语语法 情景创设 课堂教学

引言

当前，英语语法教学在中学课堂上备受重视，但是教学方法机械生硬，死抠概念，硬背术语而忽视实用的弊病。英语是一门语言，在学习的过程中要注重语言的应用，我们只有合理制定教学内容，积极改善教学方法，才能使教学尽快摆脱困境，走上复兴发展的道路。在運用的基础上在总结出合理的语法知识，由学生自己发现总结学习，举一反三，这样的学习才能更加透彻，牢固。故在英语教学中，情景教学法的加入显得格外重要。运用情景教学法可以在原本沉闷的课堂中制造出相对轻松的环境，集中学生注意力，并且在这个过程中慢慢使学生接受一个一个的语法模块知识，以及通过情景将知识点运用到口语中去。[1]

一、语法的教学相关研究

语法是一种知识，也是一种技能，更是一种交际基础。学习者只有通过不断的练习和使用才能真正掌握这种“技能”，语法不只是句子结构和单词的用法，还包括了形态和语篇，以及语域在语言使用中的作用。国内的一英语语法教学主要受国外教学发流派的影响，不同的教学流派对语法知识的处理也各具特点。例如语法翻译法，直接教学法，交际教学法，近几十年的教学实证研究也证明了语法教学的必要性。也出现了不少结合自身实际情况的语法教学探索。[2]

二、情景创设的研究

20世纪中期关于情景的研究主要聚焦在两个方面。一是英国语言哲学代表斯特劳森提出的语义预设，他认为语义创设是一个句子在形成之时所画人就已经预设到该句话的含义及影响。二是斯塔耐克在20世纪70年代提出的语用创设。课堂教学中的创设分为课前准备和课堂成效的创设。课前准备主要体现在教师对课堂的归化、设计、情景创设等，这些都是课前准备工作中的。当然，学生在课堂中的表现以及对教学内容的理解程度就要求教师在课堂上随时调整，因此在语法教学中，教师需要不断的创设情景，情景的创设需要和学生的生活息息相关。注重学生的参与度，所创设的情景最好是可以让所有学生参与，运用口语将情景中所需语言表达出来，在表达过程中体会语法的应用。

三、情景创设的实操

情景创设法可以由教师在课前充分运用情境创设法可以由教师在课前充分运用“先行组织”，准备好与所要讲授的语法相关的情景，可以利用多媒体技术以语法知识情景为主题播放视频与语音，留给学生想象的空间，也可以通过真人的演练而创设情境，期间可以有教师的参与，与学生共同制造轻松的课堂气氛，从而使学生了解本次课堂中所要讲授的语法点，并有初步的概念。

教师可以在教学过程中通过情景的创设提出与课堂所要讲解的语法知识有关的问题，给学生留下一定的想象空间。例如：在讲解虚拟语气时，可以通过一首英文歌 If I were a boy，让学生捕捉到这句歌词，并提出问题：“If I were a boy 这句歌词是对将来、现在还是过去的假设呢？”并带着这个问题利用三个情景的创设分别讲解对将来、现在以及过去运用虚拟语气时谓语动词多发生的变化。充分调动学生自主探究的积极性。课堂的最后，同样可以利用情境创设法进行总结。

情境创设法不仅仅是在新课导入时被运用，我们还会从课堂讲授过程中、课堂结束总结这两个阶段对情境创设法进行全方位的运用。例如，在课堂讲授过程中，情境创设法不仅仅停留在利用多媒体对学生的听觉、视觉等方面形成一定的冲击，更要培养学生自己的动手、动口能力、制作卡片、编造情景对话都是有助于学生强化记忆的。

四、语法融入到生活交际语中

在英语语法教学中，教师时刻把握生活动向，了解学生生活兴趣甚至生活问题，把学生的生活和英语语法学习融为一体，无疑会增强学生学习英语语法的积极性。在英语语法课堂上，教师要把学生生活中的各个环节引入课堂上来。在学习动词时态的语法知识点是，要求学生围绕生活的各个主体进行情景对话。把学生分为 几个小组，每个小组的讨论主题都是围绕不同的生活情景。

这样学生们在自己熟知的生活基础上建构新的知识结构，从而在认知上熟悉语法，能够快速理解并学会运用语法。在学生学习时态时，关于将来时间表示法有很多种。这些表达方法既有重合又有区别。重要要求学生学会不同表达方法的区别。如何区分 be going to do 和 will do 这两种将来时间表示法的区别呢？我们只需要预设一种情景：在母亲节，如果我想送给妈妈一份礼物，应该怎样表达呢？可以提供两种表达方式供学生们讨论和选择。第一种：I am going to give my mother a gift. 第二种：I will give my mother a gift.这两种表达方式哪种更为合适呢？因为 be going to 强调说话人打算、计划做某事，这一表达体现了说话人的用心。而 will do 只是表达说话人的意愿或者一时兴起。[3]

结语

情景的创设在语法教学上非常重要，学生可以遵循自然的语言习得过程，通过真实的情景表达，既练习了口语又在期间掌握了枯燥的语法知识，真正理解其含义，灵活运用。在课堂前运用可以活跃课堂气氛，增强课堂效果。此文章基于语法课程本身枯燥琐碎等特点，针对中国学生学习英语语法出现的各种问题提出了一种新的教学方法：情景创设法。该方法能够调动学生学习英语语法的积极性，进而培养学习英语的兴趣，提高英语水平，具有一定的应用价值。

参考文献：

[1] 常裴. 情景创设发对英语语法教学的影响 [J]. 湖南工业职业技术学院学报， 2015，（3）：68-70.

[2] 周一民，胡晓. 关于中学语法教学改革的思考 [J]. 课程，教材，教法 2008，（3）：29-33

[3] 胡敏芬. 对英语情景教学的几点思考[J]. 浙江工商职业技术学院学报，2005，（02）：89-91.endprint