浅议初中数学作业的批改

洪美芹

摘 要：数学作业既是学生对所学的数学概念、定理、公式的进一步理解、巩固及应用，又是教师教学水平的体现.教师批改作业的过程，又是教师反思教学，补缺与改进的过程.作业批改本身就是一门教学艺术，不仅是教学环节不可或缺的一个重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。

关键词：初中数学 批改作业存在的问题 尝试方法 注意的问题

数学作业既是学生对所学的数学概念、定理、公式的进一步理解、巩固及应用，又是教师教学水平的体现.教师批改作业的过程，又是教师反思教学，补缺与改进的过程.作业批改本身就是一门教学艺术，不仅是教学环节不可或缺的一个重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。传统的数学教学模式，老师上课教，课后批改作业；学生上课机械地听，课下忙碌的做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。

一、批改作业存在的问题

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1.教师花费批改作业的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业，更何况我们现在的班级里不止50人；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，花费的时间更多。再加上平时测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2.学生完全处于被动地位。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”紧固在学生头上，使他们天天只顾忙于完成作业，这样学生主动思考，自我检查的积极性就受到了压抑。

3.师生双方获得的信息失真。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业是优，但一考试成绩却是劣，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“ ×”的符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？

由此不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

二、尝试几种批改作业的方法

教师精心设计富有弹性的作业，适当布置作业，认真批改作业能让师生双方及时了解，接受正确的信息，加强信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到作业的目的，批改作业的方法应多样化；只有师生共同配合，才能真正达到掌握的教学效果。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此我做了以下尝试：

1.随堂批改作业。新课后，简单的作业可随堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改，这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识。

2.小组批改作业。把不同水平的学生安排成四人一个小组，每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型错题情况。课堂上的有些练习，教师可以先检查最早完成的同学，每小组至少检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批改另外同学的练习，并监督、帮助他们进行订正。对于课外的作业，同样可采取这种办法。对于有些非常简单的作业，如课堂讲过的练习，可直接交由小组长负责督促组员抽时间完成。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改情况。

3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。对教学中的重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，弄清错误的原因，并要求学生及时订正。

4.自改和互改。对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案，让学生自批自改，发现错误，还可同桌相互批改。如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后小组讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师。每个学生都是很负责的，往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。在这种活动中，学生也会慢慢形成自我检测习惯。

5.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一章教完后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流，以达到消灭错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

6.学生“评”老师。课前，教师先把上次的作业做在黑板上，将学生作业中典型的错误列出，组织学生批改。由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真。在批改的过程中，学生进行了一次系统的思考和评价，弄清了正确答案，理清了思路，加深了对问题的认识。

三、批改作业时需要注意的问题

1.批改时要蕴含感情。作业是学生辛勤劳动的成果，教师在批改作业时切不可马马虎虎，否则学生会打消做作业的积极性，教师要精批细改，在作业本上写下一两句或表扬或鼓励的话语，比如“今天的作业让老师刮目相看”、“你今天寫得很认真哦”、“为你今天的作业点赞”，相信学生作业的效果会更好。

2.批改作业要及时。教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果越好。作业训练尤其如此。教师应在学生完成作业后尽可能短时间内向学生反馈作业情况，这样可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下烙印，以致造成纠错的反复性和艰巨性。

3.批改要因人而异。批改作业时要针对不同学生，对于一些成绩较好的学生来说，平常的得分已经不能让他们怦然心动了，为了激励这些学生，我们可以打破常规。对于一些成绩较差的学生，为了激发他们的学习热情，教师应坚持不与别人横向比较而与本人纵向比较的方法，只要发现有进步，就要适当给予表扬。

上述几点尝试，使教师变主演为导演，使学生变被动为主动，提高了学生学习的兴趣，充分发挥了教与学双方的积极性， 这样学生勤于做作业，乐于做作业，提高了作业的有效性。endprint