城乡结合部低段学生课外阅读兴趣培养的策略

吴加丽

【摘 要】课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，是课内阅读的拓展延伸。著名的语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。要使我们的孩子有着宽广的胸襟，真善美的高尚情操和健全人格，就要从文化的教育做起。课外阅读不单是学生求知、开智的便捷手段，而且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径，充分利用学生强烈的求知欲，让他们成为阅读活动的发现者、知识的探究者，从而形成终身受益的良好的阅读习惯。

【关键词】课外阅读；文化教育；习惯

一、城乡结合部低段学生课外阅读存在的问题

我校处煤矿工业区，城乡交汇处，不少学生是外来务工子女或者留守儿童。孩子们因视野狭窄、知识面不够而引发写作困难，道德水平及修养也呈下降趋势。而全面提高学生语文素养的关键就在于读书，于是从一年级我就开始有意识地引导学生进行课外阅读，目的是为了巩固学生的识字量、拓展视野。

通过一年的读书指导和调查，我发现当前低年级学生的读书主要存在以下问题：1.家长文化水平低，不够重视学生阅读能力的培养；2.低段学生年龄小识字量少，阅读难度很大；3.学生读书面较为狭窄，感兴趣的书很少；4.许多学生每天没有固定的读书时间，随意性较大，被动读书；5.没有良好的读书方法。

二、低段学生课外阅读的意义

“语文新课程标准”指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。新课标还明确要求低年级学生“在读书中“积累自己喜欢的成语和格言警句背诵优秀诗文50篇段课外读书总量不少于5万字”。“部编本”强调的是养成读书的兴趣和习惯。所以培养低年级学生的读书习惯就显得尤为重要，它为学生持续读书、提高读书能力提供了内在的保障。

课外阅读对丰富小学生的思维内涵具有重要作用。随着高效课堂的改革深入，大量的课外阅读也成为学生必不可少的活动内容之一，并且弥补了课内阅读的缺陷。对于小学生来说，阅读是快速获取信息有效方法和最佳途径，是陶冶情操的有效法宝。

三、低段学生课外阅读辅导的策略

课外阅读就是除了课堂以外的阅读。课外阅读是语文教学活动的一部分，是课内阅读的补充和延伸，要把课内课外整合成一个整体。其意义是有助于学生开阔视野，提高语言表达能力写作能力，促进学生的发散思维。

（一）关注兴趣，精选阅读作品

教育家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”

1.故事激趣，带领学生感受书的神奇。

低段学生生字储备量不足，语言表达还不够精确，他们还无法用文字来表达自己头脑中的想法和故事，但是他们想象力丰富，因此我们可以让孩子们用阅读图画书、讲故事、用图画表达与写作相整合的办法，使他们的学习力与创造力得到自由地发挥。

早读或者每周的班队活动课，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他。

2.降低难度，培养学生阅读的积极性

“与经典同行，与圣贤为友”，我们尝试借助有注音和插图的儿童读物，通过这种形式增加学生的识字量，减轻学生阅读的挫败感，拉近学生与阅读之间的距离感。如：绘本有精美的插图和简单的描述，深受学生的喜爱，部分学生根据插图尝试创编有声有色小故事，语言表達能力逐渐增强。低段学生好奇心强，比较渴望神秘、冒险、勇敢的文学作品。《海底两万年》《一千零一夜》《绿野仙踪》等文学经典读物深受学生喜爱。

（二）营造氛围，创设阅读环境

1.建立班级图书角

班主任在班级中创设图书角。学生将自己的课外书带来与同伴交流，建立班级图书角，由学生自己来探讨阅读规则，管理图书角；形成每天读书半小时的习惯，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引领”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。班主任每天也要坚持在阅读角读书半小时，做好榜样示范。

2.开展灵活多样的阅读交流活动

低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，为使学生们浓厚的课外阅读风气持续下去，应该围绕课外阅读开展阅读交流活动，从而强化课外阅读。读书交流活动要形式多样。可以是专题性的活动：如猜字谜，安徒生童话、故事会，充分调动了学生的读书兴趣，并及时总结、判断，给予恰当的评价，评出班级“读书之星”。

（三）设计主题，拓展群文阅读

赵镜中先生提出： “随着图书出版及学生的阅读量的增加，教师开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。” “群文阅读”是指在单位时间内，围绕一个议题，选择多个文本进行教与学的活动。教师利用好群文阅读的教学方式，通过精讲一篇文章，以此来学习同类型的多篇文章。

（四）结合部编教材，家校互动，搭建亲子阅读平台

据调查，如果父母都不读书，全民阅读比例仅为9%，若父母一方爱读书，则上升为25%，若父母都爱读书，酷爱读书者的比例将上升到52%。父母的阅读示范很重要。“部编本”倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。“和大人一起读”是教材新设的栏目，目的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，采取大人伴读、亲子共读的方式。这样的编排，将语文学习的内容和形式与学前教育自然而然地衔接起来，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。

由于我校学生的特殊因素，要落实“亲子共读”教师需要召开家长会，浅显易懂的语言讲解阅读的重要性以及怎样配合学校做好阅读指导。对有一定文化知识的家长或监护人，教师还需要指导他掌握与孩子一起读书的方法，重在培养孩子良好的阅读习惯，强调家长模范带头的作用。对不能与孩子一起读书的，教师就需要考虑为学生指定“家长”，比如：教师或者其他品学兼优的同班或高年级学生充当“家长”，利用课余完成共同阅读；利用活动课全班一起完成等等。

总之，从小培养孩子阅读素养十分重要，尤其在城乡交汇处，外来务工子女或者留守儿童较多的情况下更是困难重重，我们教师要转变教育思路，因地制宜地进行课外阅读的培养，让孩子在阅读中受益无穷。endprint