刍议高中英语词汇教学中存在的问题及其措施

潘彦岑

摘 要：在高中英语教学中，词汇是构成英语其他部分的重要根基，但是目前在词汇教学中存在较多的问题有待解决。本文主要分析了目前主要存在的问题，并具体出了解决措施，从而提升英语词汇教学效果，提升学生词汇学习的能力。

关键词：高中英语 词汇教学 问题与措施

一、目前高中英语词汇教学中存在的问题

1.词汇教学的重视程度不高

目前在高中英语教学中，一些教师对于英语词汇教学的重视程度不高，认识不够全面，简单的将英语教学的重点划分为了语法、阅读理解、写作上，更侧重于为应试考试项目而进行英语训练。教师对于词汇教学的忽略性导致了学生对于词汇学习的不到位，很难持续提升其英语学习的效果。

2.词汇教学缺乏有效的语境配合

词汇教学不是独立存在，仅靠死记硬背便可完成的教学任务，应当和语境进行有效的配合方可构建系统的词汇学习过程。不仅可提升学生词汇学习的兴趣和动力，还可以让学生在有效的语境中深刻感悟到词汇的用法和意义，提升对英语语句、段意的理解能力，进而有效帮助学生展开阅读、写作的学习。目前英语教学中教师大多将词汇基于语法用法的基础上实施教学，多会分析该词汇为动词、副词还是形容词，后面加进行时还是即将进行时的形态，而忽略了将其放到实际的语句和段意的语境下讲解其读音、结构、意义和用法。不仅仅给学生的记忆带来了困难，也导致学生很难在后续的阅读中快速的串联词汇的含义。

3.教师词汇教学手法过于单一

目前大多高中教师英语词汇教学手法过于单一，大多依据课本后专门的词汇表，由教师带读后让学生死记硬背完成词汇学习。传统单一的教学手段始终让学生处于被动学习的状态，只能通过反复的朗读和背诵记忆单词，导致学生英语词汇学习效率低下。师生之间缺乏有效的沟通交流致使无法充分发挥学生的主观能动性造成词汇学习量的不足。单一的教学手段很容易让学生在记忆的过程中感到枯燥，甚至出现厌学、厌背的情绪。同时学生在词汇拼写背诵中无法学会如何有机的联系词汇的运用，导致了词汇学习效果的不佳[2]。

4.忽略词汇文化意识的渗透

由于各国的语言具备各国的文化特色，因此英语词汇与汉语词汇无论从构成、含义还是运用上而言具备本质的差别。虽然各国词语相同，英语经过中文翻译可进行理解但是组成英语语句的单词却很难在中文中找到词语意义完全对等的词汇，即便大概意义类似其所延伸到的其他内容也具有较大的差别。词汇的文化性、差异性的不同正是各国的文化形成背景和风俗人情所赋予的内涵。目前高中英语教师在词汇教学中，忽视了英语词汇背后的文化意识的渗透，仅仅注重其表面含义的训练，导致学生在整体的语境环境中面多同样的词语难以灵活分析和运用。

二、提升高中英语词汇教学的建议和措施

1.更新词汇教学观念，提升词汇重视程度

高中英语教师应当改变以往的英语教学观念，更新对于词汇教学的认知程度，在明确其重要性的基础上逐步提升词汇教学的地位。虽然由于考试因素的限制，但是词汇教学的重要性会打好学生在后续的英语环节的基础，帮助其更好的展开阅读、写作的学习，进而强化英语其他方面的能力。教学理念的改变不仅仅会提升词汇教学的效果，还会让学生接触更多的词汇，丰富词汇量从而在良好的词汇学习氛围下综合提升英语学习效果。尤其是教师应当清楚新课标对于词汇的要求和词汇的学习范围，对于展开词汇的教学模式应当有自身独特的见解，掌握高频词汇和低频词汇的情况，在课程中要求学生融会贯通词汇的使用。此外还应当重点关注课本以外的庞大词库量，通过有意识的引导和训练引入更多具备实用性的词汇丰富学生的词汇量。

2.立足实际语境，训练学生词汇学习

联系实际的英语语境，教会学生在语境中分析词汇的含义，在正确的语境中使用恰当的词汇，才能让学生将已经理解的知识更好的融合贯通，潜移默化的形成自身的技能。在语境中词汇体现的为日常使用的实际状态，可帮助学生准确的理解词语含義，分析语句意思，进而辨析词汇同义词和近义词，对于词汇的理解和词汇的练习均具有重要的作用。教师应当立足于实际语境，创设语境训练学生词汇学习，解读语句中的生词，提升学生综合运用词汇的能力进而提高词汇教学的实际效果。在语境中学习词汇时可通过通读课文， 呈现生词—细读课文，猜测词义—立足语境，教学词汇—创设语境，巩固运用四个阶段实施实际教学。例如在Unit2 Growing pains一课时，Dad说“This is not a family Where bad behaviour goes unpunished……”，分析unpunished这一生词含义，在定语词从句中behaviour不良行为及主句中not之间的对比，联系上下的语境可分析出其为 “免受惩罚的”意思。

3.提升自身能力，创新词汇教学手段

随着新课程标准要求，教育的逐渐深入，传统单一的教学手法既无法满足当下教育的要求，也无法为学生的成长进步提供有力的帮助。因此高中英语教师在实施词汇教学中，应当从自身加强素质培训，紧跟时代发展需求，创新词汇教学的手段，运用恰当的教学方式提升学生的学习兴趣，增强词汇学习的效果。例如教师可引入多媒体教学手段，插入疑难词汇的音频、图片以及实际的语境分析，让词汇变的生动多彩，进而提升学生的词汇学习热情，降低枯燥词汇记忆的困难性；还可以组建词汇记忆比赛，号召同学积极参加，与小组对抗的方式，给予优胜组一定的奖励从而增强词汇教学的趣味性。

4.分析文化差异，逐步渗透词汇文化意识

分析中西方文化差异，讲述词汇背后的文化意识，既可以改变枯燥的英语学习氛围，还可以让学生更好的理解词汇的含义。词汇的文化意识后面体现了一个国家文化信息、政治经济以及风俗习惯，单从词汇表面中无法理解其背后的深意，应当从其深刻的文化内涵中做出客观讲解。例如red红色在中国代表喜气和吉祥，但是在英语中还有引申的暴力含义，peasant农民在中国是朴实老实的群体，但是在英语中还有心胸狭窄的含义。等等此类词语深意的差别均是由于文化意识和不同所造成的。

结语

为提升高中英语词汇教学效果，教师应当认真分析总结目前词汇教学中存在的问题，通过改变观念、结合语境、丰富教学手段和延伸文化意识四个方面完成词汇教学任务。

参考文献

[1]李琳琳.高中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].语文学刊（外语教育教学）.2012（10）：21-23.

[2]李红莉.英语词汇教学存在的问题及其改进策略[J].教学与管理.2013（24）：45-47.

[3]郑银源.新课程标准下高中英语词汇教学的问题与策略[J].考试周刊. 2010（39）：56-57.endprint