当今农村教育的现状及思考

刘昌文

近年来，我国教育改革的不断深入，国家对教育经费的大量投入，学校硬件设施得到很大改善，基层教师待遇明显提高，贫困家庭学生均能享受国家贫困资助，特别是农村学生营养午餐的实施，让许多走读学生安心于课堂，也有不少偏僻的学生进入寄宿制学校学习，农村教育确实也在发生变化。然而，在短时间内要缩小城乡义务教育学校发展差距，确实让人质疑。笔者多年从教于农村，有近十年的校长经历，从事教育督导工作也有五年之久，对农村教育深有体会，为更好解决农村教育的问题，提出一些现状与思考，不当之处望大方之家指点。

一、规模逐步缩小，配套设施仍旧薄弱。

1、农民带着全家进城打工，是导致学校生源随之减少的主要原因之一；另外、有的家庭有了一定的经济实力，不想后代走他的老路，就想方设法在城里租房甚至买房，把子女送进城里条件较好的学校；其三、农民在外打工深受其苦，看到很多孩子少的家庭的幸福感，也就自觉的不想多生。所以近年的适龄儿童不断减少，配备教师人数也就减少，学校规模也就逐步缩小。这样，就会导致学校机构不完善，师资力量有限，学校工作无法全面运作，这就使农村教育不能与城市学校教育相提并论。

2、由于农村学校的基础配套设施长期以来比较薄弱，再加上自古以来就是“近水楼台先得月”，什么设施都要等城市学校配备齐了，才逐步转移到农村学校，很多村小至今没有像样的图书室、阅览室、实验室，许多学校缺少音体美基本的教学场地、设施和器材；城乡中小学教育资源配置不合理、办学条件悬殊大的客观现实，始终制约着农村基础教育的健康发展。

二、师资力量薄弱，育人观念落后。

1、农村中小学师资力量薄弱的主要原因之一是每年县城学校需要进人就从乡村中小学校考调，大量的年轻骨干调走，对于师资力量原本就比较薄弱的乡村学校无疑是雪上加霜；原因之二是政府各职能部门缺少人手，首先考虑的是从乡镇中小学校抽调；原因之三是生活条件及交通不便相对较差，难以吸引和挽留优秀年轻教师安心于农村教育工作。诸多原因导致教师数量不够、整体实力不强，从而影响了教育的质量。

2、农村教师队伍结构复杂。有师范专业及非师范专业毕业生，有民办、代课转为公办的教师，有工勤、编外教师也在一线课堂上课，，这些参差不齐的师资水平组合成一个团队，一方面受到教师自身素质及教师人数的限制，即使能够开展教研活动，也不过是流于形式；另一方面受到经费的约束，很少选派教师外出学习，再加上年龄结构偏大，吸收新鲜知识的能力有限，难以转变教育观念。

三、留守儿童增多，家庭教育保守。

1、近年来，农村的青壮年几乎外出打工，留守儿童日益增多，由于长期得不到父母的关爱，监护他们的多数是文盲或半文盲的祖辈，家庭督管不够，儿童贪玩的本性一旦养成就难以收心，特别是在这手机普及的年代，无数儿童因永无休止的玩游戏耽误了自己的学业，这些好逸恶劳、纪律涣散的不良表现仅靠学校单方面管理难度太大，敢管的老师一旦出现小小的过失，网上夸大事实吵得沸沸扬扬，现实的不良风气让一些负责任的教师有心管而不敢管。

2、目前农村很多家庭的孩子初中毕业就外出打工却获得了短期经济利益，而有的孩子家里贷款送完大学毕业，同样走上打工之路的不在少数，导致新一轮读书无用论在农村普遍盛行。因此，家长对子女的成绩优劣漠不关心、任其发展，缺乏正确的行为导向，这也是大多数农村中小学生缺乏克服困难的勇气和持续学习的信心原因之一。

四、评价体系不科学，激励机制不健全

1、评价教师难以打破“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统模式。新课程标准对基础教育的要求其中一条就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。现实却是给教师所教科目定出达标等级，不能达标的教师绩效降级，职称不能晋升，教师被迫将追求考试分数放在工作首位，偏离了新课程标准所提出的全面要求。

2、目前社会存在的普遍现象是条件较好的少数家庭，孩子天资聪明、顽皮好动，家長一旦发现孩子成绩下降，哪怕是花昂贵学费也要把孩子送进私立学校。这一现象不得不让每个教育工作者三思：为何对免费的义务教育失去信心？为何私立学校有如此大的吸引力？我想义务教育学校能不能试用一下私立学校的激励机制，激励机制健全了，公立学校教职工谁不肯主动作为？

五、缺少长效管理机制，盲目跟风现象严重。

1、学校管理工作可谓千头万绪，尤其是村级小学，教职工人数较少，领导班子也不健全，他们不但肩负着学校管理工作的带头人，而且还要肩负毕业班教学工作的重担，“新两基”、营养午餐等各种数据的上报，特别是除了迎接教育部门检查外，还要迎接政府、综治、禁毒、卫生等部门的轮番检查。每个部门的工作都不能怠慢，一学期的学校工作都在被动地接受检查，管理工作又何以形成长效机制。

2、为了严格贯彻执行文件及会议精神，一个只有老师布置一点作业，家长基本上没有给孩子学习压力也跟着“减轻学生课业负担”；一个教师队伍结构严重失衡、教学资源配置比较薄弱的乡村学校，对“素质教育”理解不透，也去跟着搞什么“特色兴校”；这些不切实际的跟风行为，对教学质量的提高带来了很大的负面影响。教学质量提不高，又怎能谈素质教育。

总之，农村教育依然面临严峻的现实，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进农村基础教育健康发展、改变农村基础教育落后面貌。endprint