日语敬语的教授方法

闫丽艳

【摘 要】日语语法课是比较枯燥，较难讲解的课，语法课里最难讲的部分是日语敬语。因为日本人的人际关系很复杂，日本又是有名的礼仪之邦，这些人际关系和繁文缛节增加了外国人学习运用日语敬语的难度，教授日语敬语也变得很不容易，所以研究日语敬语的教授方法有重要意义。

【关键词】讲授法；案例教学法；情景教学法；归纳法

对于日语敬语的讲授，本人通过多年教学实践，总结出的方法主要有： 讲授法 、案例教学法、情景教学法、归纳法。下面就这几种方法详細解释。

1 讲授法

讲授法是日语语法教学最基本的教学方法，对重要的日语语法知识，采用讲授的教学方法，能直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用，打好坚实的理论基础。日语敬语的讲授自然也离不开讲授法。

日语敬语的理论知识其实不难，教授时要归纳总结得简单明了，阐述得通俗易懂。其理论知识如下：

日语敬语的表达方式主要有三种：礼貌语、尊他语、自谦语。

礼貌语是外国人学习日语时，最先学习的表达方式，从谓语表现看，也就是我们所说的「です」「ます」体。礼貌语主要表示说话人有礼貌，谈吐文雅，与其说是尊敬对方，不如说是与对方保持一定距离，既不亲近，也不疏远，是最安全的表达方式。

除了谓语部分的「です」「ます」，还有一些表示礼貌的接头词如「お茶」「ご飯」的「お」「ご」等等，还有一些表示礼貌的接尾词如「八百屋さん」的「さん」等等。

尊他语与自谦语的区别，主要看谁做动作。最终目的都是尊敬对方，表达对他人的尊敬。

尊他语是对方做动作，直接用尊他说法表示对对方的尊重。在谓语部分，尊他语一般用尊他动词表达尊敬，如：「いらっしゃる」「お出でになる」「召し上がる」「くださる」「ご覧になる」等等。另外，也可以使用尊他句型表示尊敬，如：「お+動詞連用形+になる」「お+動詞連用形+ください」「ごサ変語幹ください」「お+動詞連用形+です」「ごサ変語幹です」等等。

除了谓语部分，主语和宾语部分，即动作者及其动作所涉及的对象也用一些敬辞来表达敬意。如「お母さん」「御社」「貴社」「お嬢さん」「お宅」「奥様」「ご主人」等等。

自谦语是我（方）做动作，以自谦的说法来表示对对方的尊重。在谓语部分，自谦语一般用自谦动词表达尊敬，如：「おる」「いただく」「申す」「参る」「伺う」「拝見する」「致す」「差し上げる」等等。另外，也可以用自谦句型表达尊敬，如「お+動詞連用形+する/いたす」「～せていただく」「～せてください」等等。

除了谓语部分，主语和宾语部分，即动作者及其动作所涉及的对象也用一些谦辞表达敬意。如「粗茶」「弊社」「拙宅」「小社」「拙著」「粗品」「寸志」「薄謝」等等。

2 案例教学法

案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。

讲授敬语，也离不开案例教学法。讲授时最少找三例（书信、场景会话、小说片段等）有关于敬语使用的实例。两例是使用不正确的，一例是使用正确的，然后让学生对案例进行分析、讨论，运用所学的敬语知识，做出自己的判断和评价。

例如下面的场景对话（使用不当的例子）：

初対面の実例：

王一：初めまして、王さんと申します。

田中：王三さんですか。田中です。よろしくお願いします。

王一：いいえ、こちらこそよろしく。

田中：ご専門は何ですか。

王一：ご専門は日本教育です。

田中：何時日本にいらっしゃったんですか。

王一：去年いらっしゃったんです。

田中：どうぞお座りください。

王一：ありがとうございます。

田中：お茶になさいますか、コーヒーになさいますか。

王一：コーヒーになさいます。

田中：はい、どうぞ。

王一：はい、どうぞ。

以上场景对话，是会话课或试听课最常用的案例。让学生找出不恰当的地方（划线部分），可以分几组，通过比赛，看哪组找得快且准。各组通过讨论，派出代表，面向全班同学讲解。最后老师做出正确讲解。

3 情景教学法

情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。

讲授敬语，更适合使用情景教学法。可以结合案例教学法中举的例子，直接搬到模拟现场进行现场演练，使学生对敬语的使用印象深刻。

例如上面那个案例中的场景对话，大家都明白道理之后，开始运用情景教学法，即进行两人以上的情景对话。但一定要求正确使用敬语，要有奖惩措施，调动学生的积极性。例：

初対面の実例：

王一：初めまして、王と申します。

田中：王さんですか。田中です。よろしくお願いします。

王一：いいえ、こちらこそよろしくお願いします。

田中：ご専門は何ですか。

王一：日本教育です。

田中：いつ日本にいらっしゃったんですか。

王一：去年参ったんです。

田中：どうぞお座りください。

王一：ありがとうございます。

田中：お茶になさいますか、コーヒーになさいますか。

王一：コーヒーお願いします。

田中：はい、どうぞ。

王一：はい、どうもありがとうございます。いただきます。

4 归纳法

归纳法：主要是从收集到的既有资料，加以抽丝剥茧地分析，最后得以做出一个概括性的结论。归纳法是从特殊到一般，优点是能体现众多事物的根本规律，且能体现事物的共性。

敬语讲授过程中，老师一直在用归纳法告诉学生敬语的使用方法。到讲练结束后，老师要在黑板上归纳出大纲，然后让学生用归纳法写出完整的课堂笔记，可以当堂写，也可以作为课后作业。

写在黑板上的大纲如下：

4.1 敬语的种类：

（1）礼貌语

（2）尊他语

（3）自谦语

4.2 敬语的使用规则：

（1）礼貌语

（2）尊他语

（3）自谦语

4.3 敬语的使用意义：

（1）使用正确

（2）使用错误

5 小结

本文主要对敬语的讲授方法进行了简单明了的论述。主要介绍了四种方法，即讲授法 、案例教学法、情景教学法、归纳法。这四种方法相辅相成，缺一不可。如果运用得当，授课效果会很好，学生们在愉快的实践交流中，能轻松掌握较难的日语敬语的使用方法。授课者也会有成就感。希望这篇论文对日语敬语的讲授者有益。

[责任编辑：朱丽娜]endprint