在“空间与图形”中融入情感教育的策略

罗玉莲

摘 要：随着我国新课改相关内容的推进，在针对学生进行教育的过程中更为注重教育的实际效果。通过各式各样丰富的教学方式，加强对学生学习兴趣的培养，并优化教育教学的整体质量。而在小学的数学教学过程中，通过“空间与图形”的教学方式可以有效提高学生的逻辑思维能力，并改变以往数学教学过程当中过于乏味枯燥的情况。

关键词：小学数学 教学 情感教育 空间与图形

引言

随着我国教育事业的快速发展，在针对小学生进行教育教学的过程中，更加注重综合性的能力发展。数学作为我国的基础学科之一，对于培养小学生的逻辑思维能力有着极其重要的帮助意义。而在开展小学数学教学的过程中，采用“空间与图形”的教学法，可以更好的调动学生的想象思维空间，从而取得良好的教育效果。而在“空间与图形”的教学过程中，适当融入情感教育的内容，可以更好的帮助学生掌握数学知识，并从中感受到更多的学习乐趣。为此，文章中笔者将针对如何在“空间与图形”的教学中融入情感教育展开分析，并以北師大版本的小学教材为例来进行说明。[1]

一、在小学“空间与图形”数学教学中融合情感教育的重要意义

教育事业的快速发展使相关教育工作者越来越深刻的意识到，情感教育也是教学活动当中十分重要的环节，只有更加注重学生的情感和态度，才能够更好的提高学生的综合能力发展，并确保学生在参与教学活动的过程中更加愉快的享受学习乐趣。针对小学生进行数学教学时，若仅仅是进行严肃的教学，很可能适得其反。因此加强对学生的情感把控，在数学教学中融入情感教育则显得至关重要。根据笔者分析，融入情感教育主要有以下两方面重要意义：

第一，可以有效加强学生的数学认知发展。数学的逻辑性较强，因此在学习的过程中，教师只有更好的把握住学生的情感因素，使学生从自身的角度感受到数学的重要性，并加强自信心的建立，才能更好的投入到数学学习当中。情感是提高学习思想的原动力，在学生学习的过程中，情感上的渲染能够更好的提高学生的学习兴趣，从而引起学生学习的兴趣。由此可以看出，融合情感可以使学生的数学认知得到更好的发展。[2]

第二，可以更好的开发学生的学习潜力。小学生的思维还在成长发育期，其数学逻辑能力也在快速提高阶段。因此在此阶段，加强情感教育，使学生在参与教学活动的过程中能够感受到学习的乐趣，而并非受支配的参与到学习当中，才能更好的培养学生的主观能动性。此外，情感与智力成长存在相辅相成的关系，通过引导和管理学生的情感，能够更好的把控住学生的心理活动，从而开展因材施教等更多教育方法。为此我们可以看出，通过融入情感教育，能够更好的开发学生的数学潜力。

二、在小学“空间与图形”数学教学中加入情感教育的策略分析

由于新课改相关内容正在不断推行使用，在北师大版的小学数学教材当中，原先的“几何初步知识”一篇更名为“空间与图形”。并且在课程的内容方面也做了一定的调整，使其更加丰富多彩。在此基础上，将情感教育内容与其进行融合，能够更好的帮助学生掌握数学知识。而根据笔者分析，应当从以下几方面来进行入手，加强“空间与图形”的教学质量。

1.巧用课外知识，调动学生情感

传统教育模式当中，小学生在参与数学教学时由于过多的感受到乏味性，因此难以有效调动积极情绪参与到课程当中。通过新课改的改进，使数学课程内容更为丰富，且充满挑战。而在此基础上，若能通过良好的方式调动起学生的情感，则能起到事半功倍的数学学习效果。小学生对于部分课外读物都有着较高的兴趣，由于其中的很多数学故事和知识都是通过游戏以及小故事的方式进行呈现的，从而能够更好的调动起学生的学习兴趣跟了解欲。因此相关数学教师应当适当利用课外读物来激发学生的学习兴趣，从而有效的调动起学生的情感，学生充分的投入到数学课程的学习当中。

2.挖掘图形美感，调动学生情感

通过教材内容的改变，在“空间与图形”当中所呈现出的数学图形也更加生动，并贴近学生的日常生活。因此，相关教师在开展教学活动的过程中，应当加大对图形美感的挖掘，使学生能够通过审美的角度进行图形观察，从而更好的参与到数学学习当中。例如在北师大版的小学数学三年级小册教材当中，在评议、对称以及旋转一课中，便通过蝴蝶、花灯、风筝等为学生展示了对称的图形。通过图画中的优美线条，使学生能够感受到生活与自然，从而更好的调动学习兴趣，跟随教师的教学策略来进行思考。如此一来，则可以在调动学生观察情感、生活情感的基础上，更好的开展课程教学。[3]

3.创造富有情感的课堂氛围，调动学生情感

通过创造情感丰富的课堂氛围，能够使学生在参与数学教学的过程中感受到更多的乐趣，并能够通过主动观察，发现各种图形以及空间的不同表现，从而更好的掌握图形知识。学生在进行数学学习的过程中，只有更好的调动思维活动，并投入相当的兴趣能够便于学生更好的理解知识点。例如在北师大版本的数学教材当中，其二年级上册的《方向与位置》一课，教师若仅仅根据教材内容进行介绍，学生的理解难免有些生硬，从而无法有效掌握看方向和位置的能力。但若教师通过游戏的方式来进行叙述，表达老师在森林中迷路的场景，学生则会充分兴趣的投入到思考当中，努力帮助老师找到方位“走出”森林。如此一来，学生的学习效果也会受到巨大的提升。

4.教师应不断提高自身综合素质能力

在开展情感教育的过程中，不仅要求教师对课程内容有充分的了解，并积极做好前期备课工作。更为重要的是，应当通过以身作则的态度提高自身的素质能力，给学生树立起良好的教师形象，从而在进行情感教育的过程中能够相对轻松的走进学生的内心。

结语

综上所述，数学不仅是我国的基础学科内容，同时也是帮助学生培养逻辑思维的重要方式。相关教育工作人员应当不断加强对各类教学方式的掌握，并从生活的角度进行思考，有效加强情感教育与“空间与图形”等相关数学课程的融合程度，从而更好的开展数学教学。

参考文献

[1]周萍.如何使用好小学数学教材的几点思考[J].小学教学参考.2014（11）

[2]王倩倩.小学数学教材发展研究[J].小学生（教学实践）.2015（06）

[3]李敏.浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略[J].内蒙古教育（职教版）.2014（11）endprint