小学数学教学生活化的有效策略

李英华

摘 要：教育发展过程中，教学与生活之间的联系越来越紧密。小学数学教学生活化是教学改革中重要的研究课题，通过生活化教学，能够激发学生兴趣，促进学生对数学知识的理解与掌握。文章先分析小学数学教学生活化的意义，然后提出具体的教学策略，希望能够为相关人员提供参考。

关键词：小学数学；生活化；教学策略

一、小学数学教学生活化意义

一方面，通过生活化教学，能够拉近数学知识与学生生活之间的关系，能够让学生借助生活經验，更好地理解数学知识。学生在生活化的教学氛围中会更加放松，能够促进学生积极参与到学习中，提升教学的整体效率与质量。另一方面，小学数学生活化教学，能够让学生认识到数学的实用性，并培养学生利用数学知识解决生活中问题的能力。

二、小学数学生活化教学策略

1.联系生活，为学生创设生活化情境

教学情境创设是目前提升教学效率的重要途径之一。实际生活中包含了大量的数学知识内容，教师可以联系生活，为学生创设一个生活化的数学教学情境，让学生能够更容易进入学习情境中，还能够将学到的知识运用到实际生活中。当然，关于生活情境的创设，需要教师根据学生具体的年龄阶段，不断开发、挖掘生活中的素材，才能起到事半功倍的效果。在创建情境过程中，教师必须保证情境的真实性、实用性、科学性，能够吸引学生的注意力，让学生主动参与其中。

通常来说，教师应该从教材内容出发，找出生活中与教学内容相近的素材，搭建场景。例如，在学习“十以内乘法”过程中，教师可以利用超市购物的生活经验，让学生对乘法进行理解。教师可以为学生创建这样一个情境：放学后，妈妈带你去超市买饮料，一瓶饮料为2.9元，一共买了4瓶，一共需要多少钱？很多学生都用加法计算，很快得出答案，教师可以进行引导，让学生从自己列出的加法算式中找出特点，发现是4个2.9相加，引出乘法。

2. 联系生活，激发学生自主探究学习能力

自主学习能力是新课标规定的重要教学培养目标，基础教育阶段，教师必须重视学生自主创新能力的培养。数学教学生活化在引导学生自主探究方面具有很大的优势，能够为学生提供自我学习的土壤。为了能够发挥生活化教学的作用，教师需要在学生基础知识基础上，设置一些探究性的学习内容，吸引学生、引导学生，让其进行进一步的探究。

例如，周长相同的正方形、长方形、圆形、梯形，哪一个面积最大？学生针对这个问题有各自的观点。这时，教师可以让学生用长度相同的线拼成图形，还可以让学生自由发挥，让他们评出自己认为面积最大的图形。通过实际的操作，很多学生发现，自己拼成的长方形面积似乎比别人拼成的正方形小，而拼成平行四边形的学生也不再坚持自己面积大的观点。这时，教师需要通过有效的引导，让学生通过实际的计算，对猜想进行实际的论证。学生通过规则图形的面积公式进行计算，最后得出了在周长一定的情况下，圆形的面积最大。

通过这种鼓励学生自己动手操作，引导学生主动探究的教学模式，能够对小学生起到良好的激励作用，让其自觉进行探究，有助于学生自主创新能力的提升。

3.注重培养学生的数学知识实际运用能力

“授人以鱼，不如授之以渔”，这句俗语表达了教育的终极目标，教师应该让学生明白怎样去学习，掌握学习的办法，从而鼓励学生进行自主探索。如果让学生一味从教师那里获取知识，就会给教学增加限制，也限制了学生的发展。在开展小学数学生活化教学中，应该提升学生运用数学知识处理生活问题的能力，在生活中对所学的数学知识进行验证，让学生感受到学习数学知识带来的快感。

综上所述，小学数学生活化教学模式的开展，能够激发学生的兴趣，让学生感受到数学的奥妙，同时有助于学生自主创新能力的提升。在具体实施过程中，需要教师关注学生个性差异、年龄特点等，联系教学内容，为学生设置巧妙的生活情境，鼓励与引导学生，帮助其更好地学习与发展。

参考文献：

[1]于海丽.小学数学教学生活化优化策略初探[J].新课程（小学版），2016（2）.

[2]于 丽.小学数学课堂教学生活化策略的研究与实践[J].课程教育研究，2016（33）.endprint