糖尿病自我管理健康教育项目实施效果研究

林 娜

（南京市鼓楼区宝塔桥社区卫生服务中心，江苏 南京 210015）

糖尿病自我管理健康教育项目实施效果研究

林 娜

（南京市鼓楼区宝塔桥社区卫生服务中心，江苏 南京 210015）

目的 探讨糖尿病自我管理健康教育项目实施效果。方法 选择2016年3月～2017年3月期间我院收治的糖尿病患者72例为研究对象，将72例患者随机均分为对照组和观察组，每组患者36例，对照组患者采用常规教育，观察组患者采用自我管理健康教育，对两组患者干预情况进行密切观察，对比两组患者干预前后健康行为评分情况。结果 干预前，两组患者的健康知识掌握程度、健康行为、自我效能、症状改善评分进行组间比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；干预后，两组患者的改善程度明显好于干预前，观察组的改善明显更好，数据之间的比较，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论 糖尿病自我管理健康教育项目实施效果非常显著，相比于常规教育，患者的各项指标得到有效改善，健康意识得到提升，值得推广应用。

糖尿病；自我管理；健康教育项目；实施效果研究

糖尿病是一种临床上非常常见的疾病，也是一种典型的慢性病症，多见于肥胖人群和老年人群，近年来，随着饮食结构的改变，糖尿病的发病率逐年上升，对患者的生活质量形成严重的影响，针对糖尿病的治疗，是长期的，因此，患者的健康行为非常的重要[1]。本文结合常规教育与自我管理健康教育对糖尿病患者的实施效果，探讨自我管理健康教育对糖尿病患者的重要性。报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2016年3月～2017年3月期间我院收治的糖尿病患者72例为研究对象，将72例患者随机均分为对照组和观察组，每组患者36例，其中，对照组患者男22例，女14例，年龄在52～68岁的范围，平均年龄为（62.21±1.24）岁；观察组患者男24例，女12例，年龄在53～69岁的范围，平均年龄为（62.71±1.44）岁。两组患者在性别、年龄等方面的基本资料进行组间比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。纳入标准：①符合WHO糖尿病专家委员会199年提出的诊断标准；②均属自愿参与，签署知情同意书。排除标准：①严重肝、肾等器官功能不全者；②精神疾病患者。

1.2 方法

对照组患者采用常规教育，给予患者病情讲解、饮食指导等。

观察组患者采用自我管理健康教育，措施为[2]：①组建健康教育小组，先让小组护理人员充分掌握相关知识，将患者均分到护理人员，然后护理人员根据《糖尿病患者自我管理系列教材》中的相关知识对患者进行相关知识的教育，让患者掌握糖尿病的发病机制、自我监测内容等。②在对患者实施知识教育的同时，引导患者积极参与相关的活动，加强患者的掌握能力，提升对于健康行为能力的认识。③为患者解答相关的疑问，提高患者的认知能力和自控能力。

1.3 观察指标

观察两组患者干预前后健康行为评分情况。健康行为评分采用问卷答题的方式进行调查，项目为健康知识掌握程度、健康行为、自我效能、症状改善，每个项目总分为10分，分数越高，表示患者的改善越高，反之，表示患者的改善越差[3]。

1.4 统计学处理

应用SPSS 17.0统计学软件对数据进行分析处理，计量资料以“”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

干预前，两组患者的健康知识掌握程度、健康行为、自我效能、症状改善评分进行组间比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；干预后，两组患者的改善程度明显好于干预前，观察组的改善明显更好，数据之间的比较，差异存在统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组患者干预前后健康行为评分情况（，分）

表1 两组患者干预前后健康行为评分情况（，分）

项目 观察组（n=36） 对照组（n=36） t P健康知识掌握程度 干预前 4.21±0.56 4.23±0.52 0.2164 ＞0.05干预后 8.04±0.54 6.21±0.36 6.5147 ＜0.05健康行为 干预前 4.51±0.47 4.62±0.35 0.1685 ＞0.05干预后 8.12±0.65 6.15±0.74 6.6541 ＜0.05自我效能 干预前 4.21±0.41 4.16±0.21 0.1265 ＞0.05干预后 8.24±0.75 6.12±0.16 6.2164 ＜0.05症状改善 干预前 4.05±0.21 4.03±0.31 0.2689 ＞0.05干预后 8.32±0.41 6.16±0.41 7.0216 ＜0.05

3 讨 论

糖尿病是一种常见的慢性疾病，其发病率非常高，主要为中老年人群，患者一旦患病，难以彻底根治，需要长期进行治疗，长期的治疗，极易导致患者形成负面情绪，进而影响疗效，同时，由于患者对于疾病的不了解，往往会出现，病情稍微好转，就拒接治疗的情况，因此，对于糖尿病患者的健康教育非常的重要[4]。

常规的健康教育，能够在一定程度上提升患者对于疾病的认知度，但是对于患者自控能力等没有大的影响，因此，针对糖尿病患者的这一现象，自我管理健康教育被广泛应用，自我管理健康教育项目的实施，能够有效的改善患者对于疾病的认知度，让患者清楚的认识到治疗的重要性，为患者讲解治疗成功的案例，提升患者战胜疾病的信心，进而达到提高患者健康行为能力的效果[5]。

综上所述，糖尿病自我管理健康教育项目实施效果非常显著，相比于常规教育，患者的各项指标得到有效改善，健康意识得到提升，值得推广应用。

[1] 陈小敏,曹结芳,黄海玲.社区糖尿病自我管理模式健康教育效果研究[J].中国健康教育,2016,32(1):20-23.

[2] 孙晓敏,许方蕾,宋立源,等.个性化健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为及血糖控制效果的影响[J].中国护理管理,2015,15(2):179-182.

[3] 张丽华,张丽芹,钱湘云.网络互助式健康教育在糖尿病患者自我管理中的应用[J].中华现代护理杂志,2015,21(7):832-835.

[4] 蔡晓芹,罗金华,张碧泉,等.全程健康教育路径对糖尿病患者疾病知识掌握情况、自我管理和血糖控制的影响[J].实用临床医药杂志,2016,20(2):25-27.

[5] 郉冬婕,郭淑惠,康晓芳,等.慢性病自我管理健康教育项目在妊娠期糖尿病患者中的应用效果分析[J].中国妇幼保健,2016,31(5):929-931.

本文编辑：刘帅帅

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ISSN.2096-2479.2017.29.38.02