引导学生自主学习在初中美术教学中的实践探索

李照辉

摘要：在初中美术课堂上，学生的自主学习能力与新课改的要求还有一定的差距，传统的教学中，教师都是采用满堂灌的方式，一味地给学生讲解！却没有给学生思考的时间和空间，只是让学生接受新知识，忽略了他们的消化能力。面对如此现状！作为老师，面临着一系列的任务、培养学生的自主学习能力、对学生实施素质教育、摆正教与学的关系、改变传统的教学模式等。

关键词：初中；美术教学；自主学习

一、美术自主学习的内涵

美术自主学习，就是学生在美术教师有计划的指导下，学习个体能够自我激发内部学习动机，由自己确定学习目标、制定计划，自主选择、组织建构适合于自己的学习内容、学习方法、学习时间及环境，并对学习结果做出自我判断和评价，从而实现自我完善、自我发展的学习方式。

二、尊重学生、充分发挥学生的创造力、激发学生自主学习

在班里不是每个学生都是天生聪明透顶才华横溢的；一個班里总会有几个脑子反应慢的学生，对于这类学生要尊重他们时常找他们谈话发现他们在绘画中遇到的问题及时地帮他们解决。这类学生在一开始接触的时候一般对自己的画是提不出问题来的。教师应当通过精要、生动的讲解，由此及彼，有表及里，引导学生逐步接近画的结构，教师必须把主要的精力放在捕捉学生学习的障碍和思维的灵感方面，并及时开导启发。只要是他们通过动脑画出的画，教师就可以从不同角度给予表扬引导，使这些学生的绘画能力逐渐从不会画到会画再从会画变成画一张较好的作品。美术教学过程应该是美的信息传递和接受的过程，是美的感情交融深化的过程。在这一过程中，教师有效地激励和引导学生进行自主学习是至关重要的。“兴趣是最好的老师”是学习最好的动力，直接影响着美术课堂教学的进行及效果，良好的自主学习情绪，能促进学生心理活动的有育与无育的良性转化。教材所规定的教学内容，仅仅为教师提供了教学的基本线索，教师在备课过程中，不仅要熟悉教学内容，而且要着重掌握课标所规定的学生的绘画和能力培养目标。广泛搜集现实的材料，设定使用设计绘画教学方法，使之与教学内容有机结合。从而更好地发挥学生自主学习的积极性、主动性和创造性。

三、激发学生乐学兴趣

兴趣作为一种非智力因素，是一切学习的原动力，具有唤起、定向、强化、维持、调节的功能。学习兴趣通过影响学生的学习兴趣、学习态度、努力程度、任务坚持性等方面来决定个体的学业成就水平。激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，对于学生的学习尤其是自主学习来说，是至关重要的。教师应善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境。创设问题情境就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境的过程。问题情境的设计必须基于学生的心理需求，富有启发性和针对性，才能最大限度地提高学生的自主学习。思维止于结论，而起于问题。教学实践活动要通过创设问题情境，提出具有挑战性的问题，激发学生探索。在进行美术鉴赏活动中，如果教师和教科书只给学生简单的结论，例如，“断臂维纳斯是人类女性美的典范”，“达芬奇是文艺复兴最杰出的画家”学生的思维就会就此停止。如果变成问题“你觉得维纳斯如果复原应该是怎样的？”“与维林多夫的维纳斯比较，断臂维纳斯有什么特征？”“达芬奇与米开郎基罗比较，你更喜欢谁的作品？他们的作品表现上有什么不同？”这样才能启动学生的思维，促进学生自主探究的兴趣。

四、在课堂中，改变传统的教学模式，突出学生的主体地位

传统的教学模式完全是以教师为主体地位的，学生是被动学习的，学生没有自己的思考模式，完全是沿着教师的脚印在走，他们的个性被局限了，教师则忽略了学生才是学习的主体。要想培养学生的自主学习能力，必须要改变这种现状，突出学生的主体地位，必然要求教师进行正确的引导，在课堂上引导学生主动地投入到学习中，改变传统的满堂灌的教学模式。可以采用探究法，引导学生主动地去探究相关知识，主动地去思考；或是讨论法，在课堂或是课外针对相关的学习内容展开讨论；或是多媒体教学模式，让学生眼、耳、口、手并用，全身心地投入到学习中。通过采用新式的教学模式与传统的教学模式相结合，来引导学生主动投入到学习中来，从而实现学生成为课堂的主体。

五、引导学生自学检查

自学检查的目的是检验学生自学课本的情况，它是为教师组织学生讨论和讲解重点做准备的。学生自学检查，老师可以通过提问其所学到的知识点是什么获得反馈，也可以学生提出疑问，或者学生自己在讲台上示范作品制作过程发现自主学习结果如何。在这步骤中，老师具体要做的工作是很详细的，需要一步步掌握下面内容：一是学生的美术学习目标哪些己经完成，哪些没有完成，练习操作正确与否；二是如果美术学习目标没有达到，有几种情况；三是进一步了解学生没有达成美术学习目标的原因所在；四是差生的美术学习情况如何，困难在那里。通过自学检查，可以发现有些学生经过自主学习已经达到某些学习目标，有些还没有达到。这时教师还可以先不要讲解，引导学生对同学和教师提出的问题进行讨论。这可以以小组讨论或者班集体讨论的形式进行，使学生自己纠正、解答一部分有异议的问题。

六、引导学生自主学习的教学原则

1主体性原则

就是人们常说的民主性原则、情知协调原则等。贯彻这一原则，是让学生成为课堂的真正主人，充分调动其学习的积极性。

2开放性原则

（1）是学生在课堂上的心态是开放的，自由的，不受压抑的。（2）是教学内容不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野。（3）是教师对学生进行开放思维训练，不否定学生的探索。

3挑战性原则

在教学中，教师要鼓励学生向教师挑战，向课本挑战，向权威挑战。

4差异性原则

应通过实施异步教学最大限度地满足学生个体差异发展的需要。与国外的研究者相比，在自主学习的获得途径上，我国学者更多地强调教学的主导作用，他们认为自主学习是在教师的指导下实现的。在自主学习获得的具体过程中，一般分为领会学习、主动学习、学会学习三个过程，或者是愿学、会学、乐学三个层次。可见，教师在学生自主学习的形成过程中起着引导的作用。

自主学习是主体与主导的结合，是张扬学生个性、提高学生能力、展示老师才华的舞台。在教学过程中，我们既要体现学生的学习主体性，也要充分发挥教师的主导作用。endprint