运用“看、想、算、查”进行小学数学简便运算教学

车蓉

【摘要】小学数学的关键是计算，计算是解决数学问题的基础，简便运算又是计算的重要组成部分，本文从“看、想、算、查”四个方面论述小学数学简便运算教学。充分运用“看、想、算、查”进行小学数学简便运算教学不仅能提高学生的运算速度，还能有效提高运算的正确率，对培养学生思维的灵活性也有积极作用。

【关键词】小学数学；看、想、算、查；简便运算

【中图分类号】G62356

【文献标识码】B

【文章编号】1671-8437（2017）18-0082-02

在简便运算中指导学生做到“看、想、算、查”，不仅能提高学生的运算速度，还能有效提高运算的正确率，对培养学生思维的灵活性也有积极作用。简便运算是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简便运算的方法是提高学生运算速度的重要途径。在计算题教学中重视简便运算，注重简便运算中灵活思路的训练，合理地进行简便运算，能使学生的思维能力得到提高。

1看——认真观察，分析题目中的数字及运算符号

感知由数字和运算符号组成的算式是简便运算的第一步，即“看”。在指导计算学习时，首先要教育学生重视“看题”，避免拿题就算。应该要求学生要看清楚题目中的每一个数字、运算符号及括号等等。这种“看题”只有通过长期、反复地训练，才能培养学生一丝不苟的心理品质。要让学生明确能不能用简便运算的方法，得弄清楚题目中的运算顺序和数据，是否存在简便运算可能（例如：变整，凑整等等）。如：

①101×35=100×35+35

②108×35-8×35=（108-8）×35

③11×59+79×59=（11+79）×59

2想——动脑思考，分析能否运用运算律和运算性质进行简化运算

学生“看”清题目后，不能急于动笔解题，还应该分析题中“数与数”之间有无特殊的关系，即是否能运用运算律、运算性质等简化计算。做计算之前先对题目进行一番深思熟虑，然后做到对题目能否运用运算律和运算性质等胸有成竹，计算起来就会事半功倍。特别的，做简便运算时不能无理打破题目原有的运算次序。例如，不能为了凑整而做出错误的运算顺序，请看下面的错误计算：

①37+47×20有的学生为了凑整就算得等于20

②174-74÷05=10÷05=20

③24÷6×24÷6=（24÷6）×（24 ÷6）=1

3算——动笔计算，做到手脑合二为一

“算”也就是计算的过程。動笔计算时要做到手脑合二为一，以保证计算的效率。手脑合一，首先要做到口算和笔算的相辅相成。口算是笔算的基础，良好的口算能力是学生笔算正确率的保障，笔算熟练之后也能够提高口算能力。因此计算过程中，较小数或接近整百、整千、整万的大数计算提倡口算，而在处理较复杂、较大数运算时可以用竖式计算方法。

许多简便运算都是充分合理地应用运算定律、性质的结果。如果学生没真正理解运算定律、性质，就只能照葫芦画瓢，这导致学生在实际解题的过程当中思路不清晰，常出现这样或那样的错误。因此，教师平时要注重引导学生认知运算定律、性质的本质特点，帮助他们构建相应的知识体系，以便学生牢固掌握运算定律、运算性质，为简便运算提供理论支柱。

4查——细心检查，是确保计算正确的重要环节

验算计算结果是否正确的方法很多，一般先查运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错。再查各步的运算结果，四则运算的过程可以通过运用运算律和运算性质等方法进行检查。

在对班内学生的调查中发现，在计算完成后，有大部分同学不会主动地进行验算。简便计算中，学生时常会出错的是乘法分配律、减法规律和除法规律的运用。我们可以指导学生这样来检验，如368-（68+25）运用减法规律后到底是368-68-25还是368-68+25，可以用“5一（2+3）”来试一试，因为5-（2+3）=0，而5-2+3的结果为2，不为0，学生就能发现“5-2-3”是正确的。许多简算题，都可以通过简单的数据进行试验。

总之，充分运用“看、想、算、查”进行小学数学简便运算教学不仅能提高学生运算速度，还能有效提高运算的正确率，对培养学生思维的灵活性也有积极作用。endprint