纺织材料学课程教学的探索与实践

米热尼沙·依马木

摘 要 “纺织材料学”是纺织科学与工程类专业的专业基础课程，其任务是阐述纤维、纱线、织物的种类以及结构、性能、评价原理和分析方法；阐明纤维、纱线、织物结构与性质的内在联系，纤维、纱线、织物三者之间性质的相互联系以及对纺织工艺的影响。本文主要就纺织材料学教学改革对策进行分析，以供参考。

关键词 纺织材料学 课程 改革 教学水平

中图分类号：G462 文献标识码：A

纺织材料学是纺织工程专业的一门重要专业基础课，学生对其内容的掌握程度直接影响到对纺织工程其他专业基础课、专业课及专业选修课的学习。由于课程的理论性较强，其实践环节相当重要。就我国实际情况而言，我国纺织材料学课程教学中存在很多问题，为了提高该课程教学水平，加强纺织材料课程教学改革很有必要。

1紡织材料学课程教学存在的问题

根据考察国内的一些高职院校可知，他们的《纺织材料学》课程几乎都是传统教学模式，即教师讲解与演示，学生模仿操作的教学方法，以此来强化学生的动手操作能力和知识应用能力。课堂反映较差，理论课堂上，大多数学生玩手机、聊天，只有极少数学生真正地去了解相关检测内容；实践课中，由于学生多，仪器少，造成多数学生不能真正学到仪器的操作方法和检测过程。在实践课程这种传统的教学方法和教学手段中，往往会使教师和学生陷入僵局，对于有些项目任务，教师集中在机床上操作讲解后，学生当时能明白，一到自己操作时就会遇到问题，教师只能把时间浪费在反复地解释某些知识点上，这不仅严重影响了实验教学进程，也不利于培养和提高学生职业能力和综合素质。另外，我国一些职业学校在针织材料课程安排方面也存在不合理的地方。比如一些学校没有结合市场需求，及时更新教材，仍让学生使用一些旧教材，学生学到的知识在未来社会中毫无用武之地，不利于学生的发展。而且某些职业学校安排的纺织材料课程课时较少，在有限的学时内要把纬编和经编机构及其编织原理、各种组织及工艺过程等内容讲解清楚难度较大。

2纺织材料学课程教学措施

2.1整合教学内容

纺织材料课程改革第一步应该把有限的教学内容变得模块化、碎片化和点细化。在教学中，应该将“纺织材料学”分成两大知识模块，对各个知识模块单独讲授，并通过组织结构→成圈机件→上机工艺这一脉络将两大模块串联起来，构成一个整体的知识网络。如在讲述经、纬编知识模块时，我们按照基本组织及变化组织、花色组织、选针原理等几个小知识模块分别讲授；在讲授纬编基本组织中的纬平针组织时，按照织物组织特点→成圈机件及其配置→上机工艺及成圈过程为主线，其他组织作为分支知识点，构成了树形知识结构，各知识点由一根主线贯穿起来，既相互独立又紧密联系。将课程内容分解成一个个小知识点，实现了知识点的整合与分解学习，使知识点变得更加简单清晰，学生在学习某一知识模块时也更加易懂。

2.2创新教学方式

为了加强纺织材料教学水平，还可以创新教学模式。例如，应用在线课程教学，培养学生的自主学习能力，同时也可有效解决课堂的时间不足和学生基础不均衡的问题；开展启发式、探究式、讨论式、参与式和互动式等一体化教学，建立以学为中心的网络教学模式，这有利于学生间的互助学习以及提高他们的解决问题、分析问题等综合能力；利用教学平台上的课程讨论区，组织学生对学习中遇到的各种问题进行讨论，实现学生间的互助学习并锻炼他们的探究能力；教师也可将实验仪器的操作做成视频或者Flash形式传至网络（每段视频不可过长，一般控制在15min左右），使得学生可以提前通过网络了解相关仪器的操作；进行虚拟实验，既解决了教学资源的分配不足现象，又可以直观地展现实验过程的细节等等。同时，教师还可以更好地了解学生的学习状况及参与程度，通过提取相关数据信息，便于更有效地满足学生学习的需求。

2.3加强开放实验室的建设和实践

开放实验室的建设和实施是实践教学的创新体现，为教师完成相应的教学计划的同时，更为学生提供了便利的实验条件，对培养学生的自主创新与实践能力有着十分重要的意义。高职院校开放实验室可以为学生提供一个开放、和谐的实验环境，同时充分利用教学资源，更好地培养学生的设计思维、创新意识，使学生在开放实验室中得到锻炼与提升，为以后适应社会的发展打下基础。为了丰富学生的课余生活，提高学生的自主创新能力，从专业的实际出发，应该为学生开设一些开放实验室的平台，学生可以根据自己的兴趣和知识水平，自行选定题目，设计实验方案等，也可以根据教师的相关项目，学生选择进行实验和实训活动，老师根据每个学生的特点进行一定的指导和引导，使学生的优势得到充分发挥，进一步提高学生的自主性和创造性。开设开放实验室，除了进行创新人才的培养外，还可以弥补课内实验的不足，还可以很好地与课内实验教学相互配合，同时部门之间的实验教学资源可以得到最大限度的共享，仪器设备、实验场所、试剂药品也可以得到充分利用。

3结语

根据学生专业不同，在课程体系中的角色不一，对纺织材料学课程的教学内容做出相应调整；同时让教学手段、模式与时俱进，不断突破创新，使得在两年的教学实施过程中学生学习更加积极主动，其实践能力、创新能力和团队协作能力得到极大提高，教学效果显著，能够达到人才培养方案的既定目标。

参考文献

[1] 程朋朋，陈道玲，甘应进.基于“互联网+”模式探索与研究《纺织与服装材料学实验》课程的教学改革[J].轻纺工业与技术，2017（02）：44-45+53.

[2] 梅硕，李金超，何建新，陈金静.“针织学”课程教学改革探讨[J].纺织服装教育，2017（02）：140-142.

[3] 孙丹，王大伟，孙颖，栗洪彬，郑文星.论实践教学在“大纺织”教育理念中的作用——实践对纺织专业人才培养的促进作用[J].黑龙江纺织，2017（01）：1-3.endprint