怎样识记q、d、p、b

周宏珍

汉字文化源远流长，妙趣横生。汉字的发音——拼音字母们也很有趣。比如：q、d、p、b四个字母的书写很相似，它们都由半圆和竖画构成，但是随着半圆位置的变化，它们的发音却大相径庭。这样q、d、p、b这四个字母的识记就给小学低年级的孩子们带来了一定的困难，那么怎样才能让小学低年级的孩子们轻松快乐地识记q、d、p、b呢？

一、拼音挂图与实物相结合识记法

利用拼音挂图识记字母是一种常见的识记字母的方法，就是孩子们一边观察拼音挂图一边根据拼音挂图所展示的情景来识记字母。挂图中绚丽的色彩、惟妙惟肖的图案非常吸引孩子们的眼球。但是孩子们的思维是以直观形象为主，他们对图案的认识在很大程度上依赖对丰富实物原型的直觉观察，因此，如果将挂图结合实物进行教学效果会更好。具体可感的实物会激发孩子们思维的灵活性、创造性，孩子们会张开想象的翅膀展开丰富的想象。孩子們会把色彩鲜艳的气球想象成q的半圆，把扎气球的细线想象成q的竖画；会把马蹄想象成d的半圆，把马腿想象成d的竖画；会把盆子中流出的水柱想象成p的竖画，把盆子想象成p的半圆；会把小广播的天线想象成b的竖画，把小广播机身的形状想象成b的半圆。

二、顺口溜与动手操作相结合识记法

兴趣是最好的老师，它能激发学生内在的潜能和学习欲望。苏霍姆林斯基曾说过：“课要上得有趣，能激发学生的情趣，从而产生良好的学习效果。”小学低年级的孩子们思维十分活跃，注意力容易分散，而且特别好动。针对这些特点，我运用顺口溜识记在教学中激发孩子们的学习兴趣。

不难看出q、d、p、b四个字母都是由半圆和竖画构成，但是半圆同竖画构成字母时的位置却不一样，有的半圆在竖画上端，有的半圆在竖画下端，有的半圆在竖画左边，有的半圆在竖画右边。于是我根据半圆在q、d、p、b四个字母中的不同位置编写了这样的顺口溜：左上半圆气气气（q）、左下半圆得得得（d）、右上半圆泼泼泼（p）、右下半圆播播播（b）。通俗易懂、朗朗上口的顺口溜让孩子们轻松地识记了q、d、p、b，增强了孩子们的学习兴趣。这时，我趁热打铁让孩子们自己动手用橡皮泥捏一根泥条和一个半圆，并让孩子们一边说顺口溜一边用橡皮泥条和橡皮泥半圆拼出顺口溜所表达的字母。正如大教育家陶行知先生说：“人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考。”手脑并用，大脑的创造性区域受刺激而活跃起来，手使脑的功能得到发展，脑使手的技能得到训练。通过顺口溜与动手操作相结合来识记q、d、p、b，让孩子们在做中学、学中做，既满足了孩子们手指活动的需要，提高了孩子们的动手能力，又刺激了孩子们的大脑的相应部位，促进孩子们的智力开发，让孩子们通过动手操作对顺口溜所给出的知识进行吸收和巩固，收到了意想不到的教学效果。

三、有声语言与肢体语言相结合识记法

肢体语言又叫身体语言，是由人的身体运动引起的，是通过一个人的仪表、姿态、面部表情及各种身体动作等来表达含义的符号或代码系列。它是一个信息发射站，是一种无声的语言。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见肢体语言是有声语言的重要补充。教学q、d、p、b时，如果将有声语言结合恰当的肢体语言进行教学会起到更好的传情达意的效果。在教学q、d、p、b时，我将简便、含义丰富的肢体语言和有声语言结合起来进行教学，收到了声情并茂、寓教于乐的教学效果。

在教学q、d、p、b这四个字母时，我运用肢体语言和有声语言相结合进行教学的方法如下：我让孩子们跟我一样呈立正站立的姿势，然后举起左手（左臂呈半圆状）并摸头，并让孩子们观察我和他们自己的身体的样子像哪个字母，这样孩子们就很容易地认识了q。我又用举起右手的方法让孩子们认识了p。利用举起左手和右手让孩子们认识了q和p，还有d和b怎么办呢？我又将左脚和右脚上提成半圆状让孩子们认识了d和b。这样孩子们就可以自己随时随地一边通过有声语言说出q、d、p、b，一边做出肢体语言即相对应的动作。也可以由两个孩子像做游戏一样一个孩子用有声语言表达q、d、p、b，另一个孩子做出相对应的动作即肢体语言。通过肢体语言和有声语言相结合的教学方法，将枯燥的拼音教学趣味化，将拼音教学由课内转移到课外，将拼音教学由校内转移到校外，使得拼音教学收到了事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘莹.小学汉语拼音与儿歌整合的教学实证探究[D].宁波大学，2015.

[2]杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014.

[3]唐珊，伍新春.不同的拼音教学方式对幼儿拼音水平及汉语语音意识发展的影响[J].心理发展与教育，2009（2）：68-72.

编辑 郭小琴endprint