让作文流露浓浓的生活味

汤茂民

摘 要：从学生习作素材积累的途径来展开探讨，以期找到习作教学的突破口，让学生从此以后真正爱上作文。

关键词：生活味；习作教学；生活体验；多渠道

《义务教育语文课程标准》一直强调：教学生写作文，内容要贴近学生的实际，要让学生自己乐于动笔，想要表达，同时写作要感情真挚，表达自己的真实体验。所以我们在开展习作教学中，要努力克服小学生写作时内容空洞、感情匮乏的弊端，要不断加强学生的各种体验感受，以真实的生活体验唤起他们表达的欲望，字里行间充满了浓浓的生活气息，充满了浓厚的时代色彩。

一、学校的体验生活

小学生的学校生活应该是丰富多彩的，平时在班级里，应该多为小学生设计一些适合他们参与的游戏或者活动，一方面增强班级的集体荣誉感，另一方面，可以让学生增加些实际的生活体验。学生在参与学校各种活动的过程中，既拓展了自己的能力，又体验了活动快乐，何乐而不为呢？

例如有一次我们在班级里做了个游戏，名字叫做“抢椅子”。首先在讲台上准备了几把椅子，围成一个圆形，参与游戏人员数量要比椅子多一个，就是说现有的椅子数量不够坐，看谁的反应敏捷，能够把板凳从别人那儿抢回来。播放音乐，一组好几个人围着圆形的椅子转圈圈，在音乐戛然而止的时候，快速落座，谁能抢到就算谁胜利了。因为是带着抢椅子的任务转圈的，还要时刻提防音乐什么时候停止，所以参赛选手还是蛮紧张的，跟着音乐行进的时候，好几个人都坐空了好几次，把台下的同学逗得捧腹大笑。由于小学生亲眼目睹，亲身经历，所以在游戏结束时让他们自己去记录下游戏的全过程，就顺利多了。

在学校里体验，让小学生力求在轻松和谐的氛围中提高阅读能力，当然也提升了写作能力。它把课堂变成了舞台，让学生积极参与，全心投入，耳濡目染，然后如实记录下当时的所见、所闻、所感。

二、家庭的体验生活

家庭中的生活要让学生充分感受，全心付出，给学生提供良好的家庭生活环境，让他们在家庭中能够认真体验生活，既感受家庭生活的温暖，又能够掌握一种新本领，他们也都乐于去尝试。例如跟家长学习包饺子，自己洗衣服，趁妈妈不在家，做了一次全面大扫除等，对于这样的生活体验是学生乐于参与的，他们往往需要通过做一件力所能及的事情来证明自己的能力，表现自我个性。在做事情的过程中，有新奇的感受，有失败的体验，也有成功的喜悦，这都是原来前所未有的珍贵体会，语文教师可以引导他们把自己在学习做家务时的全部过程以及内心体会如实地表现出来，把自己内心深处深刻的感受落实到纸面上，因为学生有亲身的体会，写的时候就变得流畅自然，不再像原来那样无病呻吟了。

记得我们班同学有一次学习做红烧鱼，写自己抓鱼时，就写得惟妙惟肖，把自己抓鱼的惊慌、兴奋表现得一览无余，而隐藏在内心的小喜悦也是从未经历的。在写家庭体验生活时，也确实涌现出了一批精彩篇章

三、社会的体验生活

人具有社会性，每个人的成长和生活都离不开这个丰富多彩的社会，学生不能只生活在学校和家庭中，还应该到社会的大熔炉里去锤炼，适应社会规则，学习生活技能。例如跟着妈妈去菜市场买菜、去超市购物、乘坐公交车、去医院看医生等，每一件事情都有着新鲜的感受，学生从中获得的体验也是真实深刻的，他们通过深入社会，观察社会，学习各种规章制度，例如从乘车时明白等车需要排队，上车需要刷卡购票，有老弱病残的乘客时还需要让座等等，这些真实的生活体验就成了学习写作的源头，既锻炼了自己适应社会的能力，也增长了人生阅历，更丰富了自己的文笔，一举多得，收获匪浅。

四、大自然的体验生活

我们生活的大自然有着神奇的魅力，春有花，夏有阴，秋有果，冬有雪，一个季节有一个季节独特的风景，大自然是我们赖以生存的美好空间，也是人类生命的摇篮，要想写出具有浓浓生活味的作文，就要号召学生投入大自然的怀抱中，去寻找寫作的灵感，唤起灵魂的感受。

在春天里，我们可以组织同学们去春游，走向田野感受春天的气息，看流动的云朵，嗅泥土的芳香，捉蹦跳的蚂蚱，看归来的家燕，这样的活动彻底解放了学生的心灵，放飞了自我，受到大自然中浓郁的色彩、芳香的气息熏陶，教师只要稍加点拨，一篇篇佳作便会诞生出来。冬天时的风景又完全不同，下雪了，大地万物一片苍茫，祖国山河到处银装素裹，学生喜欢到雪地里撒欢打滚，打雪仗，堆雪人，这样的体验和其他的季节又是完全不同的，《雪中奇趣》《堆雪人的欢乐》《美丽的冬天》等，每一篇都洋溢着孩子内心深处的快乐情感。

学生之所以怕写作文，是因为无话可说，而一旦给他们提供写作的素材，带领他们不断地去体验生活，到社会中、到大自然中放飞自我，释放天性，就能充分地激发写作积极性，使作文洋溢着浓浓的生活味。

参考文献：

[1]常石磊.作文教学改革经验谈[J].四川教育，2008（3）.

[2]刘达明.在作文教学中洋溢生活气息[J].语文教学通讯，2009（8）.

编辑 谢尾合endprint