握心灵之匙启学生心门

摘 要：随着科技的飞速发展，全球社会呈现多元化、国际化趋势，培养人才也要适应社会发展的需要。作为少年儿童成长的主阵营，少先隊义不容辞要承担起社会重任，在少先队教育活动中引领学生增强自信心，提高学习的主动性，提高少年儿童的社会适应能力，促进其全面发展，从而引领他们成长为共产主义事业的接班人。

关键词：少先队活动；文化自信；自信心；主动性

习总书记多次在重大场合引经据典，展示了中国传统文化的博大精深，掀起了中国文化热。跟着习总书记的节奏，我们的文化自信再次得以提高。党的十八大以来，习总书记曾在多个场合提到文化自信，传递出他的文化理念和文化观，也让我们深刻认识到“文明，特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵魂。无论哪一个国家、哪一个民族，如果不珍惜自己的思想文化，丢掉了思想文化这个灵魂，这个国家、这个民族是立不起来的”；因为中国优秀传统文化，“可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发”，“我国今天的国家治理体系，是在我国历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期发展、渐进改进、内生性演化的结果”；更因为“只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业”，“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现”。

习总书记指出：“当今世界，要说哪个政党、哪个国家、哪个民族能够自信的话，那中国共产党、中华人民共和国、中华民族是最有理由自信的。”他还说：“站立在960万平方公里的广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，拥有13亿中国人民聚合的磅礴之力，我们走自己的路，具有无比广阔的舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力。中国人民应该有这个信心，每一个中国人都应该有这个信心。”而随着时代发展，21世纪的全球社会将会更加开放、更加多元化的融合，将有更高难度的竞争，也将有更加彼此和平共处的高度协作应对这一新的形势，也就要求我们在培养人才上要适应全球发展的需要。对于将来国家的建设者和接班人，增强青少年儿童的自信心就成了十分重要和必要的课题。因此在少先队教育活动中要多给学生们一些挑战自我、表现自我的时间和空间，从中发展学生的主体精神，才能“从心出发”，借助开启学生心灵之门的金钥匙，增强学生自信，提高学习主动性，培养终身学习的能力。

“自信是一个人走向成功的最基本的心理条件。”一个充满自信心的学生和一个灰心丧气甚至自卑的学生，不论在什么方面的差异是显而易见的。学生只有树立了自信心才会力求上进，才能有望追求更高的目标，得到良好的发展，实现心中的理想。那怎样才能开启学生心灵之门，激发其自信呢？通过实践我们不难发现，“榜样”与“信任”的力量，“责任”“阅读”与“评价”的催化，是开启学生心灵之门的金钥匙。

一、 “榜样”之匙——及时表彰先进或进步，增强学生自信

在少先队活动中增强学生的自信，榜样的力量是不可低估的。古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”其实每个学生都是独特而鲜活灵动的生命体，蕴藏着无穷的潜力，辅导员要善于做对于学生工作要循循善诱，让它成为培养学生创造力的基面，让学生在活动的参与中唤醒主体意识，增强自信心。

我校的育人目标是“培养具有‘中国魂的可持续发展的人”，那么中国魂，就意味着对民族文化的自信，对自身的自信。那怎么引领孩子们成为自信的人呢？激励先进，让学生体验荣誉感，其他学生“学有目标，赶有榜样”就是很好的方法。每个学期学校政教处都组织少先队开展“校园之星”评选活动，而我们六年级为了激励更多的同学，让他们树立自信，培养学习主动性，每个月又进行包括“学习星”“勤奋星”“书写星”“阅读星”“礼仪星”“进步星”等“年级之星”的评选，既然是学生中的“明星”，就必须是学生中的佼佼者，评选时就有要求和标准：一月内不论是在学习、纪律还是生活等方面领先于其他同学，或者在某个方面表现突出、明显进步者都能够入选。每月每班挑选6名学生，在多媒体报告厅开展隆重的颁奖仪式，授予这些同学奖状和奖品，并把他们的照片放在年级文化墙的光荣榜内，照片下写有简单的文字介绍，挂在办公室的门口，让学生和家长都一目了然，吸引了诸多羡慕的目光，不知不觉中形成了良好的榜样效应，渲染了良性竞争氛围。活动开展后得到了很高的效应，同学们各方面的意识在增强，孩子们学习主动性也在提高，争当“班级之星”在校园已经构成一股热潮，我们就借此机会进行宣传，通过一些其他学生也一同参与、一同行动，做到及时表扬，树立榜样，使每个学生都有一个展示自己的机会。

另外，结合各个学科的实践活动，我们年级或班级还开展了“合唱比赛”“春游实践活动”“美文朗诵比赛”“数学计算比赛”“英语听写比赛”“买卖街”“小小辩论会”“文艺展演”等，这些活动促使队员用心的参与。此外，在中队中还经常展出绘画、口算、书法、手抄报、优秀作业等作品，学生在一次次的交流中感受参与的快乐，发挥了榜样的引领作用，激励每个队员学会自我管理，争当先进，努力成为学习的主人。

如平时书写较乱的小孔同学，在辅导员梁老师的鼓励下，决心争取奖励的殊荣，所以上课认真听讲，利用课余时间积极认真地复习，终于在一次单元词语听写比赛时获得了100分，虽然书写不是最美观的，但确实发挥出了他的最好水平，老师把听写大赛的奖状颁发给了他，该生大受鼓舞，自那以后便一笔一画地写字，书写水平不断提高，和先前的作业一对比，简直判若两人！因为书写的进步得到了同学、家长和老师大家的赞许，他整个人都乐观开朗了许多，更令人惊喜的是他脸上的笑容渐渐多了，喜欢和同学交流了，学习也明显进步。所以，我们要及时发现每个孩子的特点，给学生们展示自我的机会，及时地进行鼓励，使他们自信心倍受鼓舞，同时学习主动性也大大增强了。

二、 “信任”之匙——巧妙转变角色，提供学生展示自我的机会，激发自主意识，增强学生自信

对于儿童来说，只有丰富多彩的活动才会有吸引力，也使孩子们更易于理解其中的教育思想。每周的班队活动课，我觉得孩子们被动听讲，接受指挥毫无新意，于是我决定突破传统形式，让孩子们走上讲台，作为“策划人”“主持人”或者“导游”，发挥他们的聪明才智。根据小学低年级学生爱动、活泼可爱，模仿潜力强这一特性，在设计、编导队会时应采用游戏、表演等形式，让队员在愉快的活动中受到教育。俗话说“三人行，必有我师焉”，我让学生根据学校少先队每周活动主题安排，提前让学生提建议，集思广益，孩子们想出了诸如“谁做的好事多”“中秋赛诗会”“我们别具一格的端午”的队会活动。孩子们总是争着策划中队活动，甚至有时预约“主持策划”的同学太多，才开学就把“预约档期”排到了期末。在每次活动前辅导员都要提醒小队分工找资料，相互合作。这些活动的开展，从准备到结束，辅导员都宜做场外指导，不断地激发学生参与，让队员们唱主角，构成在自主、用心的实践活动中满足自我实现，个性发展的需要，创新潜力也会在活动中得到提高。孤僻、不合群、胆小性格的人会逐步转变，因为我宽容孩子的失误，鼓励他们的进步，所以班上的每个孩子都知道“课堂是允许犯错的”，渐渐地每个人都能够自豪地说：“我是独一无二的！”因为在少先队活动中对每一位对于足够信任，也能够在工作中委以重任，“扶放结合”地满足小学生强烈的表现欲，指导和帮助学生在各种活动中顺利完成任务，使之尝到成功的滋味，满足自我实现的愿望，并利用这些机会，促其产生以自信为基点的飞跃。同时在活动中，老师的信任有时能极大地促进学生自信心的增强。信任是打开学生封闭心理的一把钥匙，也是树立学生自信、自尊的“催化剂”。

三、 “责任”之匙——让每个学生体验成长，培养责任意识，激励学生自信

我现在教的班级是从一年级一直带到六年级的，我一直担任班主任和中队辅导员，一年级时，孩子年龄小，缺乏纪律意识和班委意识，经过一年的培养后，学生们已经对班委产生了向往，也渐渐懂得各个班委的职能。做好这些铺垫后，从二年级开始，我便在班上实行班委“轮岗”与“竞选”结合的制度。我让孩子们按学号轮流当“值日班长”，因为我深知中队干部轮流当是锻炼队员才干的好机会。作为跨世纪的一代新人，应从小学会做人，学会做事，学会向人学习，学会与人竞争。每个队员都渴望自己能成为一名光荣的少先队干部，我们就应给队员们创设一个民主平等的教育情境，尊重队员的民主权利，支持队员的创新精神，让队员懂得少先队是自己的组织，要学做小主人，帮助队员扬起理想的风帆！轮流当干部也能够给队员带给均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中体验到做一名队员的职责感。

四、 “阅读”之匙，引领学生树立正确人生观，扬起自信的风帆

小学生年龄小，理解新生事物快，善于模仿。一些具体真切的人和事常常在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而构成一种自尊自爱、自我激励的动力。

在少先队活动中，应该组织学生读英雄故事，读名人名传，鼓励学生在阅读中学英雄，见行动、学名人。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才华，便会不知不觉地照他们那样去要求自己，将他的言行举动作为自己的准则。学生都是好胜的，选取典型开展学习、讨论，号召学生要向他们学习，使之目标切近，榜样具体，更能激发学生自尊向上。

五、 “评价”之匙，引领学生明是非，知荣辱，促进自信上进的学风

每个人都不可避免地存在或这或那的缺点，而这些缺点正是学生自信之舟航程中的礁石，帮助学生正视缺点并且克服缺点，才能使学生更好地轻装上阵，扬起自信的风帆。

自信心并不是指学生盲目地相信自己或者说是自负，一个充满自信心的人应当能正确地自我评价，从而进行自我激励自我教育。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。所谓自我教育，就是用必须的尺度来衡量自己。”学生的自我评价自我教育是自信的表现，更是自信心的一种升华。

在少先队活动中设计一些自我评价的项目，让学生进行自我评价。例如，我会在班级文化墙上设立“攀升榜”“评比栏”奖优罚劣，好的要继续发扬，不好的等做好了再给予自我奖励（画上小红旗或奖一朵小红花等）。在每周五，借助午自习对学生的自我评价和自我评价后的表现做出结论，并做适当的讲评，颁发表扬信，促进学生更好地进行自我教育。

班上的同学总会有差异，有的学习认真刻苦，做事一丝不苟，严于律己，是同学们的好榜样；而有的学生不能自制自控，习惯不良，成绩差……为了营造良好的学风，引领学生取长补短，促进各个层次学生的发展，我专门在每周的班队例会设立了评价与自我评价环节。在活动中大家各抒己见，进行自我评价，夸奖同学的优点和良好行为。之后让学生们对照该同学检查自身的不足，鼓励学生学习并超过榜样，透过树立身边的榜样，鼓起学生自尊向上的劲头。

在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法，发掘学生的优点或让学生自我意识到自身的优点，这就掌握了开启学生心灵之门的钥匙，抓住了树立学生自信的入轨点。

除此之外，在活动中还能够加强指导，促进学生对人生价值的认识，例如召开“我是一个有用的人”的主题班会诸如“我的理想”等，使学生找到人生的坐标，认识到自身的价值。

少先队活动课有其独特的教育功能，它能够让每一位学生都变得更加主动、更加自信，以自信的姿态、健康的心理步入社会，应对人生，这是当代教师（辅导员）的职责。要在活动中借助“榜样”的力量，培養“责任”意识，巧妙地调换师生角色并充分“信任”学生，有的放矢地开展“阅读”活动，以恰当的“评价”引领学生正确的人生观，只有用好这些“金钥匙”，方能调动起他们的自主性、主动性，增强其自信心，挖掘其潜力，实现自身价值，在少先队教育活动中提高少年儿童的社会适应能力，促进其全面发展，与时俱进，真正地成为一名合格的社会主义的建设者和接班人！

参考文献：

[1]文化自信——习近平提出的时代课题.国务院法制办公室，2016-08-08.

[2]习大大讲话中的“文化自信”.腾讯新闻，2016-05-26.

[3]文化自信是“三个自信”的坚固底色[N].新华网，2016-05-26.

作者简介：

梁波，云南省安宁市，安宁市实验学校。