初中物理中“内能”教学知识探讨

摘 要：物理是初中教育阶段的一门基础教育课程，在过去的初中物理课堂上，由于应试教育思想根深蒂固，给学生留下了物理是一门逻辑性太强、难学的课程的观点，给物理教学带来了一定的难度。随着教育制度的改革，初中物理教学也在不断寻求突破，广大教师积极探索，积累了许多有效的教学经验。

关键词：初中物理；内能；教学；教学经验

內能是初中物理热学部分的一个重要概念，同时也是初中物理教学中的一个难点。内能的概念十分的抽象，且牵连十分的广泛，还同时涉及了做功、温度、热量的传递等概念操作，在教学上存在着一定的困难，在实际的教学中，经常会出现学生在理解上片面地看待内能的概念，产生顾此失彼的问题，并且由于抽象的物理概念增添了教学的难度。下面，我将结合自身实际的教学经验，谈一谈帮助学生全面理清内能概念的方法。

一、 热量与温度的联系

内能的教学过程中涉及的一个重要的概念就是热量，热量是指物体在进行物质变化等热传递行为时传递内能的多少，表示的是一个过程的量。在实际的教学中，学生经常会对热量与温度之间的联系产生错误的理解。温度则是我们日常都会接触到的一个概念，是表示某一物体某一时刻的冷热程度的物理量，实际上温度与热量是没有任何关系的，但是由于温度是学生生活中经常会接触的一种概念，学生会因为“经验”而产生错误的理解，认为物体既然吸收了热量就一定会导致物体温度的提升。这种错误的认识给学生内容方面的学习带来了一定的阻碍，并且这种错误的常识还会影响学生物理核心素养的培养。因此，在教学过程中，我们必须要想办法指正学生的这种错误观点，可以多向学生举出一些实际的例子，帮助学生正确地理解相关的概念与关联。

比如，在标准的大气压下对冰水混合物进行加热，物体不论如何加热也只能是零度，但是加热沸水一定是100度；物体在气化或者升华的过程中会吸收热量，但是此时物体的温度却是降低的，电冰箱的制冷原理就是从此而来的；在晶体融化或者液体沸腾的过程中都是吸收热量的，但是在这个过程中物体的温度却不会变化升高。当教师遇到学生对热量和温度之间的联系无法正确理解的状况时，可以多向学生举出一些实际的例子，帮助学生正确地理解两者之间的联系，纠正学生错误的认识，才能提升学生的物理核心素养和利用物理知识解决实际问题的能力。

二、 内能与温度的关系

内能的概念是热学教学阶段的一个重点教学内容，物体内部所有分子通过热运动以及分子势能的总和称之为物体的内容，从定义可以看出，内容是一个状态的量，影响物体内能的因素有很多，有质量、温度还有体积等。同时，内能还是一个普遍的量，任何的物体只要存在就会具备内能。在实际的教学中，我发现，很多学生会对内能与温度之间的联系产生错误的理解，认为温度的变化一定会产生内能的变化，但是实际上，物体的温度变化与物体的内能变化之间没有确定的规律，需要具体问题具体分析。

另外，很多学生对于影响内能大小的因素没有深刻地了解，对于一个物体的内能，需要结合温度、质量等进行综合的判断，不能简单地认为温度高的问题的内能一定大，而温度低的物体的内能就一定小，在帮助学生理解内能的影响因素的过程中，我使用多媒体设备放出了两张图片，一张是一小杯热水的图片，一张是一桶凉水的图片，按照学生们的理解，如果物体的内能仅由温度来决定的话，那么热水的内能应当是大于凉水的，但是实际上，由于质量和体积的影响，凉水的内能是明显地高于热水的。从这两张图片显示出的一个小例子可以帮助学生直观地理解影响内能的因素，从而正确地理解影响物体内能的因素并不是单个的这个问题。

三、 内能与做功、热传递的关系

物体的内能是可以变化，除了基本的做功这种手段之外，通过热传递也可以改变物体的内能。热传递的概念十分的简单，即两种不同温度的物体之间发生热量传递的行为，是一种在实际生活中经常会发生的现象，在没有做功的前提下发生热传递，物体的物体的内能是一定会发生变化的。做功教学在整个初中物理教学中都占据着重要的地位，学生在学习到热学部分时对于做功也有了一定的理解，但是在理解物体内能、做功、热传递三者之间的联系时由于前面的教学影响，很有可能产生一些偏差，因为在热传递与做功同时发生作用时，物体的内能是有可能增加也有可能减少，还有可能不变的，这种关系较为错综复杂，而且还很抽象。因此，在实际的教学过程中，教师需要耐心地为学生理清这些思路，帮助学生正确地理解三者之间的关联。

总而言之，作为初中物理教学中的一个重要概念，内能的教学有一定的难度，要想成功地为学生理清这些概念的区别，需要教师对教材上的知识有一个清晰明了的认识。在教师对教学知识清楚明了的基础上，才为学生开展有效的教学，从而提升教学质量，培养学生的物理核心素养，提高学生利用物理知识解决实际问题的能力，达到物理教学的实际意义，为学生将来更深层次的物理学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李彦清.中学生对热学概念的认识现状及其学习进阶研究[D].山东师范大学，2017.

[2]杨元君.实践认识论视域下的初中物理疑难概念教学[D].内蒙古师范大学，2017.

作者简介：

王军，新疆维吾尔自治区北屯市，新疆建设兵团第十师北屯高级中学义务部。