提升小学数学趣味性的策略研究

摘 要：常言道：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们，兴趣就像一个特殊的老师一样，为学习提供动力，使学生积极主动地投入到学习当中。在小学数学教学中，兴趣的作用尤其重要。我们知道，数学知识多为符号和概念，这对小学生来说是抽象和枯燥的，导致了学生的厌学心理。如果我们能够运用一定的教学方法，使数学知识变得生动而具有趣味性，就可以激发学生对数学的学习兴趣。学生一旦对数学课产生了兴趣，自然就会愿意学习这门课程，进而提升数学教学的有效性。本文内主要从导入趣味化的问题、开展趣味化的活动、讲述趣味化的事例三个方面对提升小学数学趣味性的策略进行研究。

关键词：小学数学；趣味性；问题；活动；事例

小学生处在特殊的年龄段，自制能力有限，而且思维比较活跃，好奇心和创造性都处于一个相对活跃的状态，我们只有遵循学生的年龄特点，把学生的好奇心与教学内容相结合，才能有效激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，一方面我们要精心安排教学问题，吸引学生的注意力，使学生更快地进入到教学内容之中。另一方面，我们可以引入趣味化的教学活动和教学事例，将教学内容用轻松愉快的方式传递给学生，激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，强化学生对数学知识的理解与记忆。下面，本人就结合多年从教经验，谈一谈我对趣味教化教学在小学数学课堂中的具体应用。

一、 导入趣味化的问题，引起学生的注意力

我们获取数学知识的过程就是一个提出问题、思考问题、解决问题的过程。在这个过程中，如果每一名学生的思维都能够处在活跃的状态下，那么所有的数学问题都会被很快解决。我们在问题情景创设过程中，适当加入一些趣味化的元素，不但可以引起学生的注意，增强学生的思考兴趣，而且能够使学生在参与到探究的过程中，体验到成功的乐趣，进而，增强学生对数学学习的热爱之情。

例如：在教学《数学广角——找次品》这一部分内容时，我就为学生设计了如下问题情景：一个口香糖厂在生产过程中出现了纰漏，导致有一瓶口香糖少了三粒。商家提出一个奖励政策，谁能找出次品，就奖励一箱口香糖。同学们，你们谁愿意帮助一下质检员呢？之后，我開始引导学生对“找次品”的过程进行研究。如此，我通过引入趣味化的问题，将学生的注意力吸引到课堂中，使学生对于新课内容进行思考，并且通过探究，解决了问题。这个过程使学生获得了满足感，也增加了学生对数学课的好感度。

二、 开展趣味化的活动，激发学生的学习热情

学习数学对于很多学生来说，很是头疼。因为它包含了大量的符号和运算，这决定了数学学科的抽象性和逻辑性，也导致了学生的抵触心理。这就要求我们，在数学教学过程中要培养学生对数学的亲近感，使学生能够从内心接受数学。在小学数学课堂中，开展趣味化的活动，是拉近学生与数学学科距离的有效途径。我们引导学生根据教学内容进行实际操作，不仅能充分调动学生的多种感官系统，而且能够极大程度地激发学生对数学活动的参与热情，强化学生的数学参与体验。如此，学生通过参加趣味化的实践，能够感受到探索知识的乐趣，从而加深对数学知识的掌握。

例如：在教学《位置》这部分内容时，为了让学生更准确地认识位置，我便组织学生开展了一个“我问你猜”的教学活动。我对学生们说：“今天是新学期的第一课，我们的班级又来了几个新面孔，而且大家都调换了座位，下面就让我们一起来做一个猜位置的游戏吧。”然后，我指出一个学生的位置，如张三在第一列第一排的第一个座位，然后请大家一起说出“张三”。这样一来，学生不仅在游戏中慢慢对“位置”有了一定的概念，而且也认识了新同学增加了学生之间的亲密度。如此趣味化的教学活动，使数学知识变得更加形象，提高了数学教学的趣味性，调动了学生参与学习活动积极性，使数学课变得充满乐趣。

三、 讲述趣味化的事例，培养学生的学习兴趣

在小学数学教学中，我们将死板的数学知识变成生动的事例是知识转化的最好办法。趣味化的事例能够使学生对数学产生亲近的感觉，拉进学生与数学之间的距离。在小学数学教学中，我们从已知的生活背景中，找寻与教学内容相关的有趣事例引导学生学习，会比直接学习新知识容易得多。因为它不但能够激发学生对数学学习的主观能动性，而且能够加深学生对数学知识的理解。如此，就能逐渐培养起学生对数学的学习兴趣。

例如：在教学《图形的运动》这部分内容时，我在导入部分向学生提到了“小鸡吃虫子”这款益智游戏，引起了学生的兴趣。然后，我用多媒体向学生展示了一张图片，在一张网格图中，有一只小鸡和一条虫子。我对学生们说：“同学们，小鸡吃不到虫子的话就会被砸得无处容身，现在只能用上下左右平移的方式让小鸡运动，你们能够帮助小鸡顺利的吃到虫子吗？”学生思考并回答。学生一回答：“先向上平移5格，再向左平移8格。”学生二回答：“先向左平移8格，再向上平移5格。”两名学生的方法不同，结果都是正确的。如此，我通过趣味化的教学事例，将学生的思维引入到新知识中，启发了学生思维，培养了学生兴趣。

综上所述，在小学数学教学中，我们安排丰富的教学内容和有趣的教学活动，能够激发学生对数学的学习兴趣，拉近学生与数学之间的距离。如此，学生在一种轻松愉快的气氛中学习，自然能够加深对知识的记忆程度，提升数学学习的质量。

参考文献：

[1]罗黎明.小学数学课堂提升教学趣味性的策略研究[J].教育：文摘版，2016（7）：00129.

[2]张艳蔚.小学数学趣味性教学策略研究[J].少儿科学周刊：教学版，2014（11）.

作者简介：

袁健，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县紫马乡屯上小学。