浅谈信息技术在教改的应用

摘 要：随着现代社会的高速发展，电脑和网络的普及，使信息技术在生活中的应用越来越广泛，现在的学生学习方式和以前相比大不一样，碰到不懂的单词可以用手机查，不懂的作业有作业帮，网络让学生的沟通变得更加的方便，知識的来源更加的广泛，基于这种新的情况，我们高中化学在教育如何应用好信息技术这个工具，变得十分的关键，本文将如何应用信息技术在高中化学教学改革应用提供几种思路，提高化学课堂的教学效率。

关键词：信息技术；高中化学；课改；先学后教

一、 利用信息技术走向生活，让学生增进学习兴趣

（一） 学生学习方式的需要

现在社会学生的学习方式的多样化，利用网络可以接触到更多知识，同时伴随着各种的诱惑，学生往往被一些网络游戏、小说、娱乐视频所吸引，让他们没有办法把精力对集中在学习上，因此如何提高学生学习化学的兴趣和化学课堂的吸引力，显得十分的重要。我们可以综合的利用PPT，视频，音乐，微课，平板等方式，让我们的化学课堂变得丰富多样。提高学生学习化学的兴趣。

（二） 学科特点的需要

化学本身就是与生活紧密相连，这是化学的优势，在课堂上我们可以利用PPT展示有关知识在生活中的应用的图片，比如我们化学介绍时候，我们可以将古代皇帝渴求的炼丹出发，展示图片讲讲故事，我们学习到原电池，我们可以尝试展示生活中的各色各样的电池，我们学习到胶体时，可以展示清晨空气中的光束，以及豆腐制作的过程的视频，讲到氮硫化合物的危害时，我们可以让学生观看酸雨的形成和危害有关的视频等等。

二、 利用信息技术走出理论，让实验变得更加深刻

（一） 利用信息技术走出理论，提升学生的答题能力。

化学是一门有关实验的科学，实验在化学中起到十分重要的作用，高考的题目中实验室必考的。包括实验大题和选择题中的实验小题以及工业流程中实验操作也占据很多的比例。因此我们讲化学知识点的时候，可以利用多媒体和电脑来构建实验背景，模拟实验室，让学生动手设计实验，和自己在电脑上模拟实验，这样既减少实验药品的消耗，用能缩短实验时间。例如讲到二价铁的氧化性和还原性，我提供了氯化亚铁溶液、双氧水、金属锌、氯水、硫氰化钾溶液，让学生自主设计实验，并通过电脑完成实验。让学生学会设计实验，理解常见物质的检验方法，让他们有效地掌握分离方法等基本操作，高考的实验考的都是新的，考的更是操作能力和迁移知识能力，只有这样提升能力，才能在高考中有效得分。

（二） 利用信息技术，实验变得更加深刻

我们以前实验，都是通过老师的演示实验，让学生观察现象，记下结论，如果都只是通过演示实验，虽然直观，但是学生印象不够深刻很容易遗忘，再说好多学校没办法演示所有的实验，其实实验可以通过信息技术展示，利用一些视频或动画来展示实验过程，这样我们可以突破时间和空间的限制，随时可以加快，减慢，回放实验，让实验变得更加的生动，让学生的理解更加深刻。例如讲到原电池的时候，可以通过展示铜锌原电池的工作原理的动画，清晰的呈现，电极的变化过程，以及电路中电子的流动方式，和溶液的离子移动方向，让学生能够动态地掌握原电池的工作原理，突破教学的重点难点。

（三） 利用信息技术，让实验变得更加安全

有些实验本身就十分危险，如果真的让学生和老师去做的话，可能具有很大的安全隐患，因此利用好信息技术，可以让实验变得更加安全可靠。例如必修一的铝热反应，这个反应十分剧烈，反应产生温度很高，此时铁都是以铁水的形式出现，如果动手操作隐患很大，我们可以通过微课或者是实验视频来展示，让学生体会这个很重要的实验。书本上还有一些实验比较危险的，比如说氢气和氯气混合光照爆炸实验，浓硫酸和铜反应等等，我们都可以用信息技术的手段来处理，让实验变得更加安全。

三、 利用信息技术分类构建，让学生的知识体系更加全面

（一） 有利于知识梳理，构建知识体系

高中化学要记的内容较多，比如说像元素化合物的化学方程式，实验现象，溶解性表，离子共存等等，如果让学生不懂就记下来的方式，显然不行，很容易遗忘不说还严重的打击到学生学习化学的积极性，得不偿失，因此我们可以利用信息技术对高中知识的整合，形成知识网络图，让学生的记忆变得有条理，不容易遗忘。例如讲到铝及其化合物的性质时，我们可以利用PPT展示铝三角，让学生补充反应物和生成物及其反应条件，去整理相关于铝的两性这种特殊性。当然可以让学生画一下知识树，通过投影展示，也可以通过列主干知识，设置超级链接，这样可以让学生在大体上理解这一块的知识，构建知识体系。

（二） 有利于夯实基础，提升知识的整合和分类能力

现在的高考，考的更多的是陌生的反应，考的更多是主干知识的迁移能力，利用信息技术，我们可以让学生强化训练一些氧化还原反应方程式的书写，通过PPT对比氧化还原反应和非氧化还原反应，让学生更加透彻地理解反应的实质，没有必要去死记硬背，让学生掌握反应方程式的写法。我们把一些化学物质的分类方法给学生，让学生利用电脑将所学过的物质进行分类，并且可以让他们找出同一类别的物质，有什么相同的化学性质，来提升学生对知识的分类整合能力，提高学生学习的迁移能力。

四、 利用信息技术有效落实训练，及时反馈学习情况

（一） 利用信息技术让学习变有针对性

教学的目的是为了学生的学，如何了解学生学习的掌握程度，变得十分重要，利用电脑或者手机我们上课前可以先出相关本节课重要知识点几道选择题，让学生当场做答，跟学生的完成情况最差的，我们再有针对性重点讲大家都不太会的知识点，让学生学习变得更加有针对性。

（二） 利用信息技术让学习训练变得方便

现在网络发达，学生几乎人手一部手机。我们可以尝试利用微信建立一个班级群，将我们上课的课件，微课视频发到群里共享，然后把作业发到群里，让学生在家单独完成后，拍照发给老师，老师及时批改，指出学生问题，让学生去整理归纳知识，让学习变得更加方便。

参考文献：

[1]刘欣欣.信息技术在化学教学中的有效应用及融合思路[J].中国教育技术装备，2015（19）：120.

[2]王彩云.浅谈化学教学与信息技术整合[J].活力2010（4）：107.

作者简介：

杨少伟，福建省泉州市，晋江首峰中学。