试论美术活动中教师对幼儿创造力发展的影响

摘 要：幼儿创造力的培养，《幼儿园教育纲要》就是把发展幼儿创造力作为幼儿园艺术教育的主要任务。美术活动是艺术教育的重要形式之一，对培养幼儿创造力具有独特的作用。随着教育改革的进行，越来越多的幼教工作者大胆实践，重新认识幼儿美术活动的特征和表现，明确了成人的审美观与幼儿的审美体验不能完全等同，更不能强加影响，提出了幼儿园美术活动应重视幼儿智力的开发，强化认知能力，发展其创造力。

关键词：美术价值；素材；开阔思路；独立思考

一、 教师要重视美术活动的价值，从本质上理解美术教育目标

美术活动的目的不仅只是教会幼儿画一张画，更重要的是为了表达幼儿对生活的认识、想象、愿望、情感，把它作为开发智力、培养创造意识和陶冶情操的一种手段。美术活动就是使幼儿在创造的过程中，变得更富有创造力。

（一） 教师应正确全面评价幼儿在美术活动中的创造力

目前，许多教师在美术教学过程中，对如何评价幼儿的创造力感到迷茫。许多教师仅以幼儿最后呈现的效果是否新颖、独特来评价幼儿的创造力，这是不够全面的。所谓创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。因此，那些仅从幼儿绘画作品的画面效果来评价创造力的现象是片面的，是没有从本质上理解美术教育目标的表现。这样，不但没能达到教育的效果，反而阻碍幼儿的发展。我认为，教师正确全面评价幼儿创造力的表现应该是在美术活动中关注幼儿的整个创作思维的过程，多听孩子说，并站在幼儿的立场上欣赏作品，体验他们创作时的感受。

（二） 对于幼儿的美术作品应“主求其意，不严求其形”

因为幼儿能否较好地将自己想象的东西表现出来同样是美术活动所追求的。幼儿作品表现的好坏很大程度上取决于掌握的美术知识技能如何。因此，在美术教学中，教给幼儿简单的美术知识技能和发展幼儿想象力、创造力是不可分割的。 一般教师认为技能是基础，它使幼儿把想到的画出来。但也有不少教师过分强调技能的重要性，认为对于幼儿必须先教技能技巧，因为幼儿想得很好，但能表现出来的很少，其实从某一侧面可以看出这种过分强调技能的现象是教师片面追求画面效果的反映。由于能力的限制，幼儿不可能掌握过高的美术知识和技能，不能要求幼儿的作品惟妙惟肖。

二、 教师应加强对美术活动的理性思考，提高理论素养，使理论更好地指导实践

目前，在幼儿园美术活动的过程中，还存在这样一个问题：教师缺乏对美术活动的理性思维，对一些问题只停留在感性阶段，没有上升到理性的角度来认识，理论没有指导实践。教师的作用是帮助和支持幼儿，但不要打搅幼儿。在美术活动中，幼儿是主体，幼儿通过自己的思考与实践，加深了对自己以及对美术的认识。教师在幼儿的实践过程中，不是领导，也不是权威，是鼓励及引导幼儿构思，协助他们创作。当幼儿遇到困难时，教师应协助幼儿找出适当的解决方法，不可包办代替，更不能以自己的意愿支配幼儿或干预他们的决定。

分析以上现象说明美术活动能否更好地促进幼儿创造力的发展，与教师能否对美术教学活动进行理性思考是分不开的，这是关于教师理论素养的问题。作为教师必须充分了解幼儿绘画创作心理，从思想上认识辅导的重要性，透彻地明白辅导者的作用。

三、 对美术活动的几点建议

（一） 平时应引导幼儿观察，积累表象，这是幼儿想象空间的物质基础

教师要善于利用一切机会引导幼儿观察周围的事物，提高观察能力，培养观察习惯。在指导观察时，必须遵循由静到动，由近及远，由简到繁，由表及里，循序渐进的原则。

（二） 教师在教学中要帮助幼儿开阔思路

一般绘画教学所提供的范例多是“死”的，即教师在黑板上画出某一事物的一种形态或动作，出示的是完整范例，幼儿易受暗示，容易模仿，框死幼儿的思路。因此，笔者提倡应根据教学的实际情况，多出局部范例、多做局部示范，少出完整范例，少做完整示范，以免影响幼儿画面的构思。

（三） 要给幼儿充足的时间

要在美术活动中给幼儿思考和创作的时间，“说画”的时间。 幼儿深爱美术活动，他们往往需要大量的时间按自己的意愿完成作业，不愿被打扰。但现在的美术活动一般都有时间限制，动作慢的幼儿感到紧张，不完整的作品难以使他们体验到成功的喜悦。为了克服这一困难，部分教师尝试单色画教学。但单色画教学从某一方面是节约了时间，让幼儿有更多的时间进行创作；但另一方面，对幼儿色彩表现力上的培养可能会不够弥补美术活动的不足。可以让美术活动渗透到日常生活的各个环节，也可以与其他活动相结合。

四、 新的挑战

我们一般都以幼儿作品的画面效果，以画的“像不像”来评价幼儿的绘画能力，从而评价教师的教学质量。这样的社会环境，影响教师所追求的目标，这也是实际教学中，教师始终摆脱不了传统美术教学影响的一个很重要的原因。而且，一般中、大班幼儿很多参加了园外美术兴趣班，而这些兴趣班一般都注重技能技巧的训练，是为了迎合家长望子成龙，望女成凤的心态的。因此，幼儿在园内接受了正确的教育方法，又受到社会上不良方法的影响。面对这种不利的情况，作为教师应该怎么做，这是现在教师面临的新挑战。一些教师对此做出了积极的反应。他们在家长会上宣传，帮助家长转变观念。当然观念的转变不是一朝一夕，不是某一幼儿园或某一教师所能做到的，我们每个教师都有向社会宣传，向家长宣传的责任和义务，这样才有利于美术活动顺利开展，才能更好地促进幼儿的发展。

本文主要对通过幼儿园美术活动发展幼儿创造力的过程中教师的作用和地位进行了初步的探讨，美术活动还有很多值得大家继续深入研究的，相信会有更多的人来进行研究，让我们对美术活动的认识更有理论依据，使其更好地促进幼儿创造力的发展。

参考文献：

[1]黃立安.综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D].上海师范大学，2015.

[2]张越.利用综合材料激发幼儿创造力的探索[D].华中师范大学，2017.

作者简介：

陈江虹，江西省萍乡市，江西省萍乡市实验幼儿园。