浅谈小学数学教学中多媒体应用的优势与方法

何勤

摘 要：小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生数学素养、数学知识的重要责任和任务。在多媒体背景下，怎样用多媒体不断提高小学数学教学质量成为新时期相关教学工作者需要重视的一个问题。

关键词：小学数学；多媒体；教学策略

计算机技术的发展改变了人们的生活、学习以及思维方式，在很大程度上为人们的生活带来了很大的便利。多媒体教学与传统的教学方式相比，能够有效地活跃课堂氛围，增强教学有效性。因此，在新时期，将多媒体技术充分引入到小学数学教学中是非常必要。

一、小学数学教学中运用多媒体的重要意义

（一）改变传统的教学方式，提高了数学教学效率

在传统的小学数学教学过程中，很多教师都是用板书的形式给学生授课，这就意味着教师要想将相关的知识更加直观和显眼地进行数学的教学，就必须要花费大量的时间进行板书。在笔者教学的过程中，也会用大量的时间板书，这种教学方式在很大程度上会占用课堂的大部分时间，不仅会让教学的节奏连续不起来，而且还会降低教学的有效性。但是在新时期，通过多媒体教学工具的合理使用，教师可以利用投影仪向学生展示所要教授的内容，不用在黑板上进行板书，大大节省了授课时间，教师可以利用多余时间向学生展示一些图片，加深学生对所学知识的理解，有利于构建小学数学高效教学课堂。

（二）有利于激发学生的数学学习兴趣

小学生的思维通常是的直观的、想象的。但是小学数学教学内容所呈现出来的又是抽象性的、逻辑性以及空间性的，不符合小学生的思维习惯和学习能力。在这样的背景下，学生在学习数学的时候往往会感觉吃力，久而久之也就丧失了数学学习的兴趣，从而降低教学质量[1]。而多媒体教学工作具有多种多样的形式，且内容丰富，图文并茂，能激发学生的学习兴趣，有效地将多媒体运用于数学教学，使课堂氛围更加浓厚，将抽象的知识用文字、图形、动画和声音等形式表现出来，清晰地体现出数学知识，使事物更加形象化、生动化，更容易吸引学生的注意力，提高学生对数学知识的学习兴趣，使学生更加主动地学习，从而完成教学目标。

二、小学数学教学中多媒体的运用措施

（一）利用多媒体凸显学生的主体地位

在教学课堂中尊重和凸显学生的主体地位是新课程改革的重要内容之一。在传统的教学方式中，由于教学观念的束缚，导致在教学过程中没有凸显出学生的主体地位，降低了数学教学效果。在新时期背景下，充分利用多媒体，在实际教学中凸显出学生的主体性，用多媒体构建一个教师和学生平等的教学平台，在這个平台中让学生自主地发表自己的看法和见解[2]。比如利用多媒体进行题目的讲解，通过声音和动画的引入，让学生对题目的把握更加深入，注意力更加集中。教师可以在题目的答案处故意留白，让学生大胆地探索，共同参与到问题的研讨中，让学生发挥自身的主观能动性，不断增强教学效果。同时，利用多媒体凸显学生的主体性能够激发学生的兴趣，让学生感觉自己得到重视，不断树立学习的信心，提高小学数学教学质量。

（二）多媒体技术有利于教师因材施教和学生创新能力的培养

教育必须面向全体学生，使每个学生都能受到良好的教育。而学生是存在差异的，传统的数学教学很难实现真正的因材施教。利用多媒体技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到融会贯通的目的。同时利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习的效果也是传统练习方法无法比拟的。同时多媒体信息技术可以创设富有启发性的问题，激发学生的创新思维，从而提高学生的创新能力。教师可以运用多媒体充分挖掘教材，引导学生通过自己动手操作探究，去发现问题、分析问题并进一步解决问题，这样一来学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学运算能力，都得到了很好的发展，学生的创新思维也得到了很好的开发与提高。 三、巧用现代信息技术，化静为动，突破教学难点

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如：在教学“圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑。但却是凌乱的，无序的，为了突出重点，突破难点，于是，我设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱体，然后在切割成许多小份，最后再拼凑，过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了割补法，帮助学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到抽象的思维过程。

三、借助多媒体信息技术，学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到內的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

四、培养学生的创造性思维能力和操作能力

进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育，开发学生智能，提高学生素质的重要措施。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

结语

小学数学教学是我国基础教学中重要教学科目之一，在实际教学过程中，要先不断增强小学生的数学学习能力，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，就应该不失时宜地、科学有效地开展多媒体教学，用多媒体的优势创新情境、激发兴趣、活跃课堂氛围，从而有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013，22：50-51.

[2]徐爱芹.探析现代多媒体手段在小学数学教学中的运用误区及对策[J].中国教育技术装备，2015，23：138-139.endprint