《秦兵马俑》教学设计

2017-09-22 06:20周学成
新课程·中旬 2017年8期
关键词:秦兵马俑板书

周学成

【设计理念】

本课的教学,力求体现新课标精神。本课课文较长,但思路清晰,在教学时,抓住“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这个纲,帮助学生分析它在文中的作用,并由此前后推导,整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路,理清课文结构,也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴。又因为这是一篇略读课文,教学时,把重点放在引导学生自主感悟上,在自主学习的基础上,进行合作交流,产生心灵的碰撞。语文学习的过程,是学生主动探究的过程,应该尊重学生个性化的感受。充分地读是激发学生丰富感情的突破口。

【学习目标】

知识与技能:

认识本课的8个生字,并且正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

2.在理解的基础上,想象秦兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧。

情感、态度与价值观:

感受中华民族悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

【教学重难点】

通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

【教具准备】

课件、资料袋、作业布置小纸条。

【课时安排】一课时。

【课前准备】

预习课文,借助注释、注音和工具书、资料袋识记字、词,理解词义。

【教学过程】

一、激发兴趣,导入课文

外国友人要到古城西安去旅游,想让你当导游,想一想,你会带他们去游西安的哪些名胜古迹呢?(引出秦兵马俑,板书课题)法国前总统希拉克曾评价说:不看金字塔,不算到过埃及;不看秦俑,不算到过中国。那么,秦兵马俑到底有着怎样神奇的魅力呢?下面,我们就学习19课《秦兵马俑》,去了解秦兵马俑,感受秦兵马俑。(幻灯出示课题)

【设计意图:联系实际,从生活出发,易于激发学生兴趣。】

二、提纲挈领,整体感知

1.齐读课文。想想,哪些句子概括了秦兵马俑的特点?

2.交流,引出句子:

兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。(幻灯出示句子)

(板书:规模宏大 类型众多 个性鲜明)

3.小组分工,梳理课文哪部分内容体现了兵马俑规模宏大?哪些内容体现了类型众多、个性鲜明?

4.交流,明确过渡段。

【设计意图:通过找概括文章内容的句子,让学生对文本有一个整体把握,并引导学生体会过渡句在文中的作用。小组分工,资源共享,实现大容量,快节奏。】

三、用心揣摩,品读感悟

(一)感受“规模宏大”

1.请同学们小组合作,阅读第二自然段,看看哪些句子表现了规模宏大?(幻灯出示问题)

2.交流反馈:

(1)大声读句。你从哪里体会到了兵马俑规模宏大?(引导体会具体数据、关键词语。)(板书:列数字,作比较)

(2)朗读指导。

(3)出示一号坑视频,直观感受。

(二)感受“类型众多、个性鲜明”

1.浏览4~7自然段,看看课文通过哪几个类型的兵马俑来表现类型众多、个性鲜明的特点的?想一想,这些兵马俑有什么鲜明的个性?

2.感悟:尊敬的小导游们,你想向游客介绍哪一类型的兵马俑呢?为什么?

将军俑:

武士俑:

骑兵俑:

陶马:

(边交流边播放这几类型的兵马俑幻灯片。)

(三)感受“神态各异”

1.第八自然段,想象兵马俑的神态。

2.之后,你感受到了什么?(体会重点词)

3.小结:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从同学们的交流中我仿佛看到了一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑从我眼前闪过,我似乎也感受到了它们轻微的呼吸声。

【设计意图:图文结合,反復朗读,调动各种感官,给学生产生巨大冲击,让学生对秦兵马俑有更发自内心的赞叹。小组合作,兵带兵。】

四、拓展延伸,升华感情

1.这举世无双、绝无仅有的艺术瑰宝前,人们无不被它恢弘的气势和高超的艺术魅力所折服,许多杰出人物参观后纷纷题词,表达自己的感受。(出示题词)同学们,作为炎黄子孙、华夏儿女,在了解了,感受了秦兵马俑这一艺术瑰宝后,此时此刻,你最想说的一句话是什么呢?(学生题词)

2.交流。

【设计意图:引导学生自然生成对秦兵马俑发自内心的赞叹,进而升华为民族自豪感。】

五、作业布置,课外实践

课外搜集有关秦兵马俑的图片、题词、楹联或故事、传说,以“我国的世界遗产”为主题办一期手抄报。

温馨提示(搜集途径):

(1)留心书报中散见的信息。

(2)留心旅游类书籍、杂志。

(3)从门票、旅游手册、照片上获取信息。

(4)实地游览收集资料。

(5)观看电视中相关节目。

【设计意图:实践活动的作业设置,目的在于增长学生的见识,激发学生探究的兴趣;“温馨提示”,则给学生方法引领。】

【板书设计】

编辑 张珍珍endprint

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