美美的语文美美地教

王锋

摘 要：语文课是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其中的一篇篇作品文质兼美，有着丰富的审美内涵。语文教师应通过巧妙的导入、词语辨析、有感情的朗读和美观的板书等途径，让学生感受语文学习的美。

关键词：导入；推敲；朗读；板书；语文美

语文课是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其一篇篇作品生动地塑造和反映了各种类型、各种层次的美。不论是诗歌，还是散文，亦不论是记叙文，还是说明文，都有着丰富的审美内涵。语文教师应带领学生去探索这些美，让学生置身其中，通过亲身的情感体验去感受美。所以说语文教学应该而且必须是美的。

一、巧妙导入，营造课堂的氛围美

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”随着时代的发展，多媒体已经走进了学校的每一个班级，走进了每一个老师的心中。语文老师可以在课堂导入时充分运用现代电教手段营造一种美好的氛围，为学生充分地感知课文内容，感悟作品蕴含的情感精心做好铺垫。语文老师不妨利用多媒体技术活跃课堂气氛，大大激发学生学习动机的特性，创设一定的情境，综合运用文字、图片、动画、视频和声音等，使抽象概括的文字转换成具体可感的画面，有利于学生理解、突破重难点。

记得某一年学校举行“育人杯”教学大赛时，我执教《游园不值》一诗。为了让课堂教学有亮点，有特色，让学生愉悦地进入古诗学习的情境，我从网上下载了六安城区中央森林公园、滨河公园、北塔公园、月亮岛等处的春天美景图片，再配上《寂静山林》的背景音乐，上课了，师生问好之后，在背景音乐的衬托下，屏幕上一幅幅六安美景依次出现，然后我深情地导入：“盼望着，盼望着，春天的脚步近了。我们曾经学过许多脍炙人口的描写春天的古诗，‘拂堤杨柳醉春烟，让我们感受到早春时节的气息；‘千里莺啼绿映红，让我们领略了江南明媚的春天；‘百般红紫斗芳菲，让我们产生美妙的遐想。春天是一幅画，色彩斑斓；春天是一首歌，悦耳动听；春天是一首诗，清新隽永……今天，我们继续来学习一首古诗，再一次体验春的美妙。”

二、咬文嚼字，挖掘文字的意蕴美

词语是一篇文章最基本的语言单位。现行各个版本的语文教材都是编者经过仔细推敲后确定下来的，小到每一处用词可以说都是精挑细选，字斟句酌，不仅形象传神，而且又包含丰富的内容。字词知冷暖，语言有温度。每一个词语都蕴含着作者丰富的情感，只有用心揣摩，方能感知其魅力所在。

如《桂花雨》一课中有一句“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，其中的“浸”字用得太妙了，把无形的东西写得更真切了，有一种画面感。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气之浓，浓浓的香味包裹着整个村庄，更道出了作者内心里的喜悦之情。在小学语文教材中有很多这样的例子，类似这样用得准确生动的词语数不胜数。教学中，教师只有引导学生通过推敲、比较才能体会出语言文字之妙，方能感受其美。

三、声情并茂，感悟文本的情感美

在中央台热播的大型情感文化类节目《朗读者》之所以备受欢迎，主要就是因为朗读者声情并茂的表演让观众产生共鸣，心灵受到感动和愉悦。朗读的重要性不言而喻。语文教学中的朗读指导是一个传统而有效的感受美的学习方法。通过朗读，时而高昂、时而低沉、时而舒缓、时而急促的语调使学生体验到语句的节奏美和音乐美。如果再配上恰当优美的背景音乐，就更美了。

朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。如果学生的朗读能力增强了，对课文内容的理解就会渐渐深刻。由于小学生受生活阅历的影响，对某些课文中所隐藏的情感体悟没有那么深刻，从而导致朗读时感情欠缺，不到位。要么“唱读”，要么千“文”一“调”，要么拿腔拿调。这就迫切需要语文老师积极有效地去指导。对于低年级的学生，老师可以采取直接示范的方法来指导朗读，这里的示范既可以是老师亲自来读，也可以是好的课文朗读录音。到了高年级，可以教给学生一些朗读的技巧，比如重音、停顿、节奏、语气、语速、语调等。

四、巧用板书，揭示教材的结构美

在多媒体技术普及的今天，很多老师上课只愿意采用PPT，但手写的板书必不可少。好的板书不仅要做到对课文内容、结构的高度概括，还要形象美观。在低年级语文教学中，有很多老师凭借自己的“三字一画”基本功，边说边画，不一会儿，一幅图文并茂的板书便活灵活现出现在黑板上。学生既看得明白，又看得舒心。比如，我在教学苏教版一年级语文《小河与青草》一课时，轻轻几笔就勾勒出了小河、青草等景物，让课文内容一目了然。

还有的老师把板书设计成一首诗。某位特级教师在教学《雾凇》一课时，先引导学生了解雾凇形成的两个必要条件——雾气弥漫和气温下降，之后板书了“雾气弥漫松花江，气温下降涌两岸”的诗句。接着，在带领学生欣赏十里长堤上都是銀松雪柳的美景后，又归纳出“银线银条银松柳，十里长堤赏奇观”的诗句。

“教语文其实很简单。”但其实又不简单。教学是一门艺术，语文教学更是如此。套用法国雕塑家罗丹的一句话，对于我们的语文，不是缺少美，而是缺少发现。只要我们善于充分挖掘，利用各种手段，巧妙地把语文的“美”渗透到教学的各个环节中去，语文教学就一定会美起来，学生会越来越爱上美的语文。

参考文献：

[1]彭美珍.还原语文美的教育[J].小学语文教学，2009（4）.

[2]蒋雅娟，杨红珍.让板书成为艺术[J].小学语文教师，2016（1）.

编辑 赵飞飞endprint