在小学数学中培养学生质疑能力的探索

肖生红

摘 要：质疑精神在学习与生活中的地位十分重要，数学是一门富有创造性的基础性学科，在小学教学中培养学生的质疑能力是培养学生数学思维的前提。另外，新课标改革后，要求小学数学教学培养学生自主解决问题的能力，这种能力的培养就是建立在质疑思维之上的。对小学数学中培养学生质疑能力进行了分析，旨在提高小学数学教学水平。

关键词：小学数学；质疑精神；质疑能力

一、采取措施激发学生的质疑兴趣

兴趣是最好的老师，想要培养学生的质疑能力，首先要采取一定的措施激发学生的质疑兴趣，让学生有主动学习的欲望。尤其是在小学数学教学中，小学生才开始接触数学，对数学这一学科有一定的好奇心，小学数学教师要抓住这个特点，引导学生多提问。由于小学生才开始学习数学，所以知识储备相对较少，在提问时具有随意性，教师应该对每一个学生的提问进行解答，并鼓励学生的提问行为，这样就能增加学生提问质疑的自信心，从而激发学生的质疑兴趣。

二、在教学过程中培养学生的质疑精神，鼓励学生质疑

在小学数学教学中，最重要的一点就是培养学生的质疑精神，让学生敢于质疑。质疑课本或者质疑老师，对于一个学生来说需要非常大的勇气，所以教师要多鼓励学生。在一定程度上来说，一个拥有质疑精神的学生也具备一定的冒险精神，敢于挑战课本。但是，许多小学生对课本及教师都有一定的“畏惧”心理，这就需要教师多与学生沟通，让学生把老师和课本当做朋友，消除学生的“畏惧”心理，让学生敢于提问，敢于质疑。更重要的是，教师不能打击学生提问的积极性，小学生还没有形成数学思维，所以有时的提问比较幼稚，这时教师不能不理睬学生的提问，更不能批评学生，应该积极鼓励学生，让学生以提问为荣、以质疑为荣。

三、教授学生正确的质疑方法

在培养学生质疑精神的过程中，小学数学教师必须教授学生正确的质疑方法，只有学生掌握了正确的质疑方法才能让质疑成为一种课堂习惯。但是小学数学教师在传授学生质疑方法时，要根据学生的学习能力进行教授。尤其是小学生，教师不能教授学生过于复杂的质疑方法，否则学生不仅不能顺利掌握，还会在学习的过程中产生畏难心理，从而對质疑失去兴趣，得不偿失。所以小学数学教师在传授方法时一定要浅显，让学生能够真正掌握。可以结合具体的数学题进行教授，如：在减法课上，学习10以内的加减法，在学习10-3时，可以引导学生提问，用10-6是不是也可以用10-3的计算方法进行计算。10-6与10-3之间有联系吗？具体又有什么样的联系，我们在学习加法后知道3+3=6，那么我们在计算10-6时是不是可以将减法与加法结合起来计算，如果两者结合起来又怎样去计算呢？这一系列的问题，学生都可以通过老师的引导根据具体学习的内容提出，这样就很好地教授了学生正确的质疑方式。在小学数学教学的过程之中教师应该适当调整教学方式，结合具体的教学内容，根据学生的实际能力，使用科学合理的教学方式，让学生在学习数学的过程中也学习到质疑的正确方式。这样就在日常的教学活动之中潜移默化地培养了学生的质疑能力。

四、帮助学生构建质疑平台，为学生创造质疑的机会

当学生逐渐掌握正确的质疑方式之后，小学数学老师就要为学生创造质疑的机会，让学生有平台进行质疑。但是教师在构建质疑平台时要根据学生的学习能力和实际情况进行构建。因为学生之间存在一定的差异，有些学生的学习能力比较强，有部分学生的学习能力比较弱，所以这部分学生在质疑提问时比较困难，质疑的内容也比较简单，教师不能忽略这部分学生的需求，就算是一些没有意义的问题，也要给予学生质疑的机会。教师可以在课堂上设置讨论环节和提问环节，在这些环节中为学生提供充足的质疑机会。学生在提问或者是讨论的过程中，教师应该关注学生的讨论情况，在学生遇到问题的时候，帮助学生解决问题，引导学生用正确的方式看待问题以及表达问题。由此可见，为学生构建质疑的平台还可以让学生在质疑的过程中锻炼质疑的能力，逐渐培养学生的质疑能力。

综上所述，随着新课标改革的不断深入，小学数学教学方式、教学内容以及教学目标都发生了一定的变化。目前，要求小学数学教学培养学生的自主解决问题能力，这种能力的培养就是建立在质疑思维之上的。数学是一门富有创造性的基础性学科，在小学教学中培养学生的质疑能力是培养学生数学思维的前提。本文从以上四个方面对小学数学中培养学生质疑能力进行了分析，希望通过本文的分析能够提高小学数学教学水平，在小学数学教学中培养学生的质疑能力。

参考文献：

[1]赵莉莉.学贵有疑 厚积薄发：小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养[A].江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集[C]，2014（8）.

[2]廖娟.如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J]. 科学咨询（科技·管理），2015（10）：126-127.

编辑 高 琼endprint