小学语文课堂教学增效减负的策略研究

邢文英

摘要：當前，国民教育的基础就是小学语文教育，这是整个教育系统的核心所在。随着课改的不断推进，我国的小学语文教育水平得到了提高，但是受到应试教育的束缚，学生所受压力不断增大，这就使得课堂中的增效减负变得非常重要。文章将从实际出发，系统地分析小学语文课堂教学中的增效减负策略。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；策略研究

【中图分类号】G623.2

在小学的语文教学中，要做到让学生在轻松愉悦中成长，让学生在教师的耐心指导下学习中国传统语言。但是在应试教育体质下，加上学生家长渴求自己的孩子能够在考试中取得高分，种种现状使得现代小学生倍感压力。由此可见，增效减压工作在小学语文课堂上具有十分重要的意义。只有采用科学的手段，才能让学生获得真正的知识，在未来的学习生涯中得到更好的发展。

（一）调整教学结构，实现质量化教学

语文课程的学习是学生发展的基础，也是课程量较大的一门学科，这直接导致学生学习语文的主动性下降。学生一旦失去学习语文的兴趣，那么语文教学将无法体现其实际意义。如果将学生置于一个轻松、愉悦的环境中，将主动权还给孩子，就能够让孩子爱上语文，让兴趣成为提升学习效率的一把钥匙。正所谓，兴趣是最好的老师，只要学生喜欢语文，喜欢中国传统文化，那么语文成绩自然就会得到提高。

因此，教师要在原有的基础上，优化教学结构，让学生广泛地参与讨论，给学生更多的自由发挥的空间，找寻学生的兴趣点所在，从而提高他们的主观能动性，提高教学质量，实现效率化教学。值得注意的一点是，教师在教学中需要扮演一个引导者，而不是管理者，不能刻意抹杀孩子们的积极性与好奇心，注重天性的释放，这样才符合语文教学的规律。

（二）教授学习方法，做到授人以渔

在教学过程中，很多教师都反映一个问题，就是自己已经很努力，备课已经很认真，并且课堂授课也无纰漏，但是往往取得的教学效果却差强人意。主要的原因就是教学方式存在着保守性、落后性。据不完全统计，学生的成绩与教师采用的教学方式成正比，独特、新颖、吸引力强的教学方法，就能够提高学生的成绩。简单来讲，就是教师在教学时要做到“授人以渔”，利用新颖的教学将语文学习的方式告诉学生，将解题规律教授给学生，这样才能让学生在学习过程中积累到更多的知识。

教师可以根据学生的不同，采用不同的教学方式，对于一般人来讲，启发式教学就非常适宜。学生能够自主地进行思考，找寻问题解决的方式，同时还能够在自主学习的环境中养成良好的学习习惯，这样产生的效用往往是不可预知的。当学生懂得用科学的方式解题，用文学素养包裹自己，用语文教学中所学的知识来指导自己，这个时候才是语文教学发挥真正价值的时候。

（三）了解学生特点，针对学生的差异性设计一个和谐的教育环境

小学阶段，学生们刚刚开始发育，无论是智力还是生理都处于一个起步的阶段。有一个特征非常显著，就是学生自己有着独特的特点，简单来讲，就是个体差异性十分明显。这个阶段的教师，要将自己打扮成一个“启蒙者”，对任何一个学生都要倾尽所有，尽可能地挖掘孩子的潜质，对其进行启发与引导，但是有一点需要注意，就是在引导时，要注意差异性。每一个语文教师都要杜绝采用群体教学、普通教学等落后的教学手段，因为这是对学生、对个体的不尊重，严重者则会抹杀学生的个性，让学生失去发展方向。

教师可以在正式授课之前，对学生进行心理测试，或者举行一个小活动，通过这些环节了解每一个学生的性格特点以及爱好特长等，从而根据每个学生的差异性，进行差异化教学。对于一些过于内向、不善于言谈的学生，要给予特殊关爱，及时解决他们在学习、生活上遇到的困难，这也是每一个语文教师责任心的体现。在语文课堂上，教师可以设计多个互动环节，变换传统回答问题的形式，比如让学生站在讲台上表达心中所想，或者是在一些问题回答上，可以省略举手环节，直接站起来回答，这样才能够真正挖掘出学生潜在的自主性，得到个性的释放。

除此之外，教师还可以根据授课需要，将座位进行调整，变成一个圆形，先从而让学生感受到一种新鲜感与平等感。还可以将授课时间进行科学安排，比如前十五分钟由教师进行知识点讲解，后十五分钟由学生提问，教师解答。最后的十分钟，教师与学生共同进行总结，让学生将课程重点熟记于心，这样能够真正地为学生创造一个良好的、轻松的学习环境，减少学生压力，提高语文教学效率，让语文教学的价值得到充分的体现。

结语：

综上所述，文章已经系统分析了在小学语文课堂上进行增效减压的具体策略。在未来的教育中，教师将逐渐从教学主体转化成为教学引导者，利用合理、科学的教学结构，针对学生特点进行指导，提高课堂的活跃性与生动性，这样才能让学生真正体会到学习语文的有趣性。提高学生在课堂上的学习效率，减少学生自身的学习压力，帮助学生实现综合发展，这才是我国教育最根本的目的。

参考文献：

[1]刘仲香.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].科技创新导报，2013（30）：114.

[2]柏洲.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程（小学），2014（05）：5.endprint