人力资源视角下的高校青年教师职业发展研究

张晓英

【摘要】目前，我国各大高校普遍存在着教师青年化的现象，老年教师逐渐退出教育舞台，如何吸引更多的青年教师以壮大教师队伍成为各大高校未来竞争的发展目标之一。而对于青年教师自身来讲，在激烈的职业竞争中加快职业发展，是当前急需解决的问题。在此趋势下，本文对人力资源视角下的高校青年教师职业发展研究有利于帮助高校合理的建设青年教师队伍，加快青年教师的职业发展，加快我国教育事业前进的脚步。

【关键词】人力资源 ； 高校 ； 青年教师 ； 职业发展

【课题项目】湖北省教育科学“十二五”规划研究课题“高职院校教师职业规划与发展支持举措研究”的阶段性成果，课题編号：2013B276。

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0054-02

青年教师普及化和职业发展问题逐渐的引起广大高校和教育学者的注意，为了更好的解决教师发展问题，我国高校积极引进青年教师健全教师队伍，并将青年教师建设为队伍发展过程中的主体。可以说，青年教师的职业发展是当前高校发展和教育建设的中心环节。本文从人力资源视角下的高校青年教师职业发展的特点出发，分析其中存在着的诸多问题，并对此提出解决意见，希望健全我国高校教师体系和教育系统。

一、高校青年教师职业发展的特点

（一）终身性。在青年教师职业发展过程中，存在着终身性的发展特点。在教师一生的教育生涯中，随着年龄的不断变化，其职业发展也会呈现出不同的状态，存在着逐渐提高的发展目标[1]。原因很简单，即便是获得了教师资格认证的青年教师，由于其从事教师活动的时间尚短，教育经验并不丰富，相应的知识结构并未成功构建，从本质上来说，此种情况的青年教师并不是真正意义上的教师。因此，青年教师的职业发展规划将会跟随教师一生，直到教师结束教师生涯。

（二）阶段性。阶段性特点是青年教师职业发展最显著的特征。由于青年教师年龄小，需要经历的教育历程还很远，相对于老龄化教师来将有更多的教育时间。从青年教师发展到一个成熟的具有完整的知识结构的老年教师中间经历了一个极为漫长的过程，在此过程中，根据教师的年龄和教学经验的积累程度分为不同阶段，每一个阶段都有自己的特点。在某一阶段进行青年教师的发展规划时，必须要从实际出发，结合该阶段的鲜明特点和教师的自身教育水平制定不同的发展规划和未来目标，促进理论与实践的统一。

（三）专业性。在青年教师规划未来发展时，是以教育过程涉及到的具体知识和课堂活动为基本载体的，只有实现了教师职业技能和基本知识的专业化，才能实现教师的职业发展目标[2]。学校是教师职业发展实现的外在保障，任何青年教师的职业发展都离不开学校提供的教育机会和学习机会。对于教师来说，学校是最广阔的施展天地。教师的职业发展必须在学校的规章制度的基础上，遵循学校规定的教学目标，提升自己的专业知识和专业技能，确保与学校的共同进步。

二、青年教师职业发展过程中存在的问题

（一）高校教育管理问题严重。由于我国现阶段教育建设尚不完备，且现代化教育开展的时间较短，对于教学能力十分薄弱的青年教师来说，其职业发展的过程中存在着很多问题。青年教师职业发展的问题体现最为突出的就是高校管理制度不够严谨导致的教育问题。从我国高校管理的视角来看，在高校中普遍存在着教师队伍建设不足和相应的青年教师教学管理机制以及培训机制不健全等现象，使得青年教师的专业素质低、知识结构构建速度慢，严重阻碍了我国教育事业的发展和青年教师职业发展目标的实现[3]。同时，在高校中相对健全的绩效评估制度却对青年教师的职业发展没有多大作用，也无法在短期内大幅度提高青年教师的专业技能。

对于教师来说，上岗后的培训工作是极为重要的，现今阶段岗后培训不发生作用的原因除了教师自身外，学校并没有将教师培训纳入到日常管理体系中也是主要的原因。对于我国高校教育管理来说，管理制度和理念陈旧是阻碍青年教师职业发展的最大原因，也是现今教育阶段存在的主要问题。

（二）相关教育组织不作为问题严重。在我国教育改革中心的大力倡导下，各地区基本形成了专门的教师发展机构[4]。教师发展机构主要由学术顾问中心、教学管理中心和教师培训中心三部分组成。学术顾问中心主要是对各大高校的科研进度和学术研究进行统一规定和要求，并帮助高校解决科研进程中出现的问题，对于对科研工作有突出贡献的教师进行精神奖励和物质奖励等。而教学管理中心则主要负责的是各大高校教学过程和教学绩效的评价工作，同时对高校的教师队伍建设提出指导性意见，帮助高校建设教师队伍。可想而知，教师培训中心是对教师的岗前和岗后时期进行专门性的培训而设立的，在教师发展机构中，对教师的专业技能和职业发展还是十分重视的。但目前各地区的发展机构却只将工作重心放在教师的教学任务上，即学生成绩的提高，严重违背了教师发展机构成立的初衷，忽视了教师特别是青年教师的个人职业发展。现今情况下，社会上的教育组织功利化趋势非常明显，不作为现象十分普遍，对教学经验较少的青年教师职业发展来说，产生了极大的消极影响。

（三）青年教师自身思想问题严重。青年教师上岗时间较短，在现今应试教育的思想影响下，为了做出好成绩，青年教师往往只注重与考试有关的课堂教学，而忽视了自身知识储备的丰富，对于一些能够有效提升自身专业技能的培训和进修都采取了忽视和回避态度，教师应该具备的创新精神和科研精神严重缺失。青年教师的可持续思想的缺失，对其未来的职业发展极为不利。同时，还有很多教师没有意识到目前青年教师人力资源的教育现状，危机意识还没有树立，对于竞争越来越激烈的教学环境并没有明确的认知，自身对未来的发展规划力度不够。

三、人力资源视角下高校青年教师职业发展的完善

（一）加强高校管理以合理配置青年教师人力资源。针对目前高校管理过程中存在的问题，诸多高校应该从管理的内部出发，按照不同的院系采取不同的应对措施，促进青年教师的职业发展[5]。或者，学校也可以将管理特权下放到每一个院系之中，让各个院系自行管理青年教师资源，促进青年教师的合理配置，达到教师的发展规划与院系发展目标的一致。与此同时，学校还可以充分发挥教务处的教学作用，组织学校青年教师集体培训，通过先进的教学理念的传播帮助青年教师实现未来职业规划的发展目标，促进青年教师专业知识结构的构建和健全。endprint

特别是刚刚走上教师岗位的青年教师，教学经验几乎为零，在正式投入到教师课堂前，必须要帮助教师树立职业发展的意识，灌输构建知识结构和提高专业技能的思想，让青年教师在教学活动开始前就走上规范化的职业发展道路，避免教师个人思想对职业发展产生的阻碍作用。

在学校的未来发展战略的制定上，学校还应该结合社会发展的现状和学校的相关制度制定出符合实际的独具特色的发展战略。充分尊重青年教师的主体地位，合理配置青年教师资源，使得人尽其职，提高青年教师对学校的归属感，帮助教师加快实现未来职业发展目标。

（二）发挥相关教育组织的真正作用。面对社会上普遍存在的教育组织不作为的现状，国家应出台规定，运用法律手段保障教育组织的职能实现[6]。而在教育组织内部，应该加强服务人员素质的建设，建设集先进理论与丰富的教学经验于一身的学术顾问队伍，将学术顾问的丰富经验分享给刚刚走上教学岗位的青年教师们，帮助青年教师弥补教学活动过程中出现的漏洞，并为青年教师的未来发展指明方向。其中，学术顾问团队对于青年教师的心理素质建设应该加大力度，由于现今高校人力资源存在着竞争激烈的现状，教师岗位普遍青年化，经过了一番争斗后走上教师岗位的青年教师们面临着相当大的职业压力，有时就会产生一定的心理疾病。因此，除了提高青年的专业技能和专业知识，对青年教师的心理进行正确的引导也是教育组织的重要工作任务之一。

（三）提高对职业发展的认识。目前我国青年教师对人力资源现状的认知不足，再加上自身对职业发展的重视度不高，很容易错过规划未来发展的最好时机。因此，对于青年教师自身来说，应该在人力资源视角下提高对现今教育行业人力资源的认知，走上教育岗位后积极参加学校组织的教学培训，提高自身的专业技能和专业知识[7]。同时，教师还应该将教学活动的重心放在学生知识的理解和自身知识结构的构建有机统一上，利用先进的教学理念丰富自己的头脑，针对当前的教学水平合理的制定出科学的未来发展规划。面对当前的激烈竞争，青年教师还应该树立危机意识，努力培育自身的创新精神和学术水平，避免被迅速前进的社会淘汰，加快实现职业发展的未来目标。

综上所述，在我国高校中尚未形成有效的教师建设机制，无法响应国家和社会对青年教师人力资源的号召，再加上青年教师对当前人力资源现状认识不足，对青年教师职业发展起到了相当大的阻碍作用。本文通过对青年教师职业发展的终身性、阶段性和专业性特点出发，深入分析了学校和青年教师自身存在的问题，并提出了优化教师人力资源配置和提高教师专业技能以及职业素质等促进青年教师职业发展的建议。希望通过本文的研究，可以为高校加快青年教师队伍建设、加快青年教师职业发展建言献策，促进教育事业的发展。

参考文献

[1]吴坚.职业生涯视角下高校青年教师培养机制研究[J].集美大学学报（教育科学版），2014，11（03）：14.

[2]籍祥魁.人力資源视角下的高校青年教师职业发展研究[J].国家教育行政学院学报，2014，12（09）：34.

[3]赵立彬，垢宝印.高校青年教师职业发展路径与组织支持研究[J].中国成人教育，2015，14（02）：23.

[4]李宝富，周昕.需求动力—高校青年教师职业发展研究的切入点[J].中国科技信息，2011，16（24）：188.

[5]董元，韩江卫，祁新雷，等.现阶段影响高校青年教师职业发展和创新活力的因素分析研究[J].统计与管理，2014，19（12）：145.

[6]季春梅.社会资本视域下高校青年教师的职业发展[J].江苏高教，2013，21（01）：77.

[7]林健.高校青年教师职业发展环境探析[J].韶关学院学报，2012，26（12）：80.endprint