中职学校英语词汇教学方法浅析

李琳

【摘要】词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。掌握一定量的词汇是学好英语的基础，而在教学过程中我们发现词汇问题是很多学生学习英语的难题。本文从中职生英语学习的现状及存在的问题出发，结合笔者的教学实践，从语音、构词法、语境等六各方面阐述了中职学校英语教学过程中词汇教学的方法。

【关键词】中职 ； 英语 ； 词汇教学 ； 方法

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0086-01

众所周知，词汇是语言的基本材料和建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。然而词汇学习对多数中职学生来说是一个大难题，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是非常困难的。因此在整个外语教学中，我们必须重视词汇的教学，探究利用多种方法进行教学，从而提高学生的词汇学习效率，提高他们的听、说、读、写能力。

一、中职生的英语学习现状与存在的问题

1.学生在思想上不重视英语学习，学习兴趣不高

现在大部分来到中专的学生，都是因为学习基础薄弱才选择进入中专学习专业，他们普遍对基础课求学的欲望不强烈，所以在学习中他们明显缺乏学习动机，学习的主动性、积极性不高，对英语学习方法的掌握和运用自然没有兴趣。

2.学生词汇量小、基础知识比较薄弱

很多学生都是在初中阶段的学习中，没有形成良好的学习习惯，英语基础比较薄弱。在教学中发现很多学生不认识音标，不了解基本发音规则，因此单词的记、读就成了他们的困难，随着词汇量的增加，难度的增大，学生愈觉得英语“难学”。

3.学习词汇存在方法上的问题

很多学生在英语单词识记过程中往往是以词汇表为主，死记硬背。在记的过程中不考虑语音及构词的规则，只是单一的按顺序背诵字母，把拼词与读音，口头拼写与书写严重脱离，不注意读音与字母及字母组合之间的关系。在没有语境中记忆单词，结果学生很容易忘掉所记的单词并且不会运用。

二、词汇教学方法

针对学生的学习现状以及在学习过程中存在的问题，在词汇教学中可以采取如下的策略。

1.词汇教学与语音教学相结合

英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准。学会根据音标读准单词这是学生记住单词的首要条件。因此，在词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。所以，我们有必要给学生讲授英语单詞拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。同时要求学生在读的过程中，将单词拼出来。这样通过反复的练习，学生便在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系。

2.词汇教学与构词法相结合

英语词汇量虽然大，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、合成等可帮助学生掌握单词，转化法可以帮助学生扩大词汇的使用功能。如：形容词clean， dry， dirty等可转化为动词，名词hand、book、 map等可转化为动词使用。派生法可以在学生已掌握的词根的基础上加上前缀和后缀如写出 agree v.（同意），通过添加后缀写出agreement n.（同意）通过添加否定前缀写出disagree v.（不同意）和disagreement n.（不同意）等许多单词。合成法也可以帮助学生掌握诸如deskmate、 newspaper、 man？鄄made 等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

3.词汇教学与语境教学相结合

任何语言都离不开一定的语言环境，离开了语言环境，语言现象无法进行。因此在词汇的学习与教学过程中，不能将其与句子、语篇割裂开来，而应是紧密结合起来。笔者在课堂上探求多种方法来进行词汇教学，如借助实物、图片、简笔画、身体语言、多媒体辅助手段等方式，使单词的音、形、义相结合培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。再把词汇与句子、语篇相结合，扩展词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。这样学生不仅巩固了所学的词汇，而且还会运用它们，提高了他们的语言运用能力，激发了他们学习的兴趣，达到了扩展词汇的目的。

4.词汇教学与头脑风暴相结合

写出一个关键词或场景，要求学生根据已有的知识说出与之相关的一些信息。如：写一个单词 flower， 学生自由发挥，想出与flower相关的词汇，如：有学生想到beautiful、rose、colour、leaf、 water、plant等单词。实践证明利用这种方法，学生会争先恐后学单词、查单词，比单纯记忆单词效果要好，词汇量要多，也有效的激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛。

5.词汇教学与谐音和意义相结合

有些很长的单词学生对读音和拼写都很难记住，我们可以教学生以谐音或意义来记，比如学生看到ambulance（救护车）这个单词时，读音和拼写都很难记住，笔者让学生反复读，发现它的音可以说成“俺不能死”，既接近读音又符合单词本身的含义。学生掌握很快，也为英语词汇教学增添了乐趣。

6.词汇的巩固

词汇的巩固对学生来说是一大难题，大部分学生背诵单词很快，但第二天或之后再提问，只能记住20%，对此我们掌握了遗忘的速度是先快后慢，先多后少，为了防止记忆痕迹的逐渐减退，最好的办法是在没有完全忘之前及时复习、及时巩固。对于词汇的巩固教师要刻意帮助学生记忆，首次要“趁热打铁”，不能延缓复习。例如，学完一些新单词后，可以让学生做一些与之有关的题，还可以让学生造句子、编对话、复述课文等。其次要注意经常性，为了提高复习效果，还可以开展各种活动，形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等并对他们进行奖励。

总之，词汇教学在英语教学中占有非常重要的地位，它影响着学生的英语能力的提高。作为教师应研究词汇教学的规律，善于发现教学中词汇学习存在的问题，从而积极地探索各种词汇教学方法，并结合教学实际进行创造性的利用，使词汇教学成为提高学生语言运用能力的有效途径之一。

参考文献

[1]谢春玉，《浅谈英语词汇教学》，《教学研究》，2001

[2]郭建华，《浅谈中专学生英语词汇教学策略》，《教育探索》，2009

[3]徐美凤，《中职英语词汇教学的处理和记忆》，《科技信息》，2009endprint