语境理论在高中英语词汇教学中的应用

张敏

【摘要】词汇教学是当前我国英语教学的基础环节，同时也是重要的环节。但是在现实的词汇教学中仍存在很多不足，如教学方法机械单一，教师把重点放在掌握词义和单词拼写上，学生被动机械接受。本文从语境理论出发，将词汇教学与语境相关理论相结合，探讨语境对于高中英语词汇教学的作用，以促进高中英语教学方法的改进，提高教学效率。

【关键词】语境理论 ； 高中英语 ； 词汇教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0117-01

引言

作为语言学习的三大要素之一，词汇的学习关系到学生英语学习的听、说、读、写各方面。虽然高中教师在教学中仍将词汇教学作为英语教学的重点之一，但是由于传统的词汇教学方法等的限制，在实际的教学环境中，很多学生只会死记硬背单词拼写与词义，并不能正确地使用词汇。词汇作为句子的构成成分之一，同时也存在于一定的语境之中。本文试从语境（context）角度出发，探讨高中英语教学中语境在词汇学习中的应用。

1.语境理论和词汇教学

语境概念最早是由波兰人类学家Molinwski在1923年提出来的，他认为“语言和环境密不可分，语言的理解依赖于它产生的环境”。他所指的语境为情景语境和文化语境。前者指的是说话者所处的客观环境，后者指的是说话者所在的社会文化背景（朱永生， 2005）。英国语言学家Firth在Molinwski语境理论基础上进一步拓展了对上下文的含义，认为“情景语境”的上下文不仅包括一句话的上下句或一段话的上下段，还包括语言交际中相关的社会环境与文化（Firth， 1957）。Halliday于1964年提出“语域”概念，包括话语的范围、话语的方式和话语的风格三方面。之后Lyons进一步详细说明语境，并将其分为六个方面，强调了外部各种社会因素对于说话方式及词语选择的影响。

近年来，语境对于词汇学习影响早已引起了语言学家们的注意。词汇教学专家Nation（2004）指出不同的语境可以减弱词与词之间的相似之处，如通过图片、实物等。同时他还指出适当简化后的听力阅读材料有利于学生词汇的学习。

任何语篇的产生都是在一定的语境环境下的，对于高中英语教学而言，本文中的语境主要指词汇教学中的教学语境和自然语境。

2.语境对于高中英语词汇教学的作用

2.1 语境有利于分辨词义、运用词汇。高中英语词汇中有很多的近义词或同义词，很多词汇中文释义相近或相同，可是用法却有很大差异。这类词汇给学生的学习带来不小的难度。此时，创设语境，在语境中学习词汇，会让学生的学习事半功倍。

例1：alone 和lonely，两者都为形容词的时候都有孤独的、独自的意思，但是在用法上却是不同。She is alone， but she does not feel lonely通过这句话，可以很快的记住两者的不同，即前者说的是客观条件的独自，后者表示的是主观思想的孤独。

例2：hard是个典型的多义词，通过语境可以更清楚的分辨词义，如下：

① He shuffled his feet on the hard wooden floor. （坚硬的）

② That？蒺s a very hard question.（困难的）

③ I admired him as a true scientist and hard worker. （努力的）

④ His father was a hard man. （冷酷无情的）

2.2 语境有助于帮助学生增强对词汇的记忆并理解词汇背后的文化内涵。如“13”这个数字在英语国家中代表不祥之兆，所以很多楼层等都不用这个数字，因而“Number Thirteen”就很少被使用。通过这样的故事，学生们就可以记住“Number”和“Thirteen”的意思。因此，在词汇的教学中，通过词汇所涉及的文化背景知识，可以将词汇与文化背景相联系，让学生更容易从其心理词汇中提取词汇，增强对词汇的认识和理解。

3.语境在高中英语词汇教学中的应用

3.1 创设多样化的语境。在实际教学中，运用与词汇相关的语言語境、情景语境和文化语境等，激发学生的学习兴趣和学习主动性。同时教师在授课时，还可以根据具体情况，运用多媒体等辅助工具，利用图片、幻灯片、课件等手段进行词汇教学。教师在创设语境时，应充分考虑学生的兴趣与水平差异，让学生都能参与到课堂活动中去。

3.2 通过阅读写作等形式巩固词汇。选取与课文相关、同学生阅读水平相当的具有趣味性的文章，作为词汇巩固与检阅的范本。通过学生的听、说、读进一步巩固词汇的学习，并提高学习兴趣。同时，还可以通过改写或仿写课文，进行词汇的巩固。引导学生逐渐养成良好的词汇记忆的习惯和方法，提高自主学习的能力。

结语

词汇作为英语教学的重要组成部分，同时学生英语听书读写的基础。将语境理论融入到词汇教学中，能够激发起学生的学习兴趣，对于提高学生的英语成绩也有一定的效果。教师在授课时，可以依据学生的兴趣，利用多媒体等多种教学辅助工具，有目的的创设多种教学语境，提高学生的词汇学习效率。同时，运用阅读、写作等巩固学生的词汇学习。

参考文献

[1]Firth， J. R.（1957）. Papers in Linguistic[M].Oxford： Oxford University Press.

[2]Nation， L. S. P. （2004）. Teaching and Learning Vocabulary[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.

[3]张俊道.（2008）.基于语境的高中词汇教学[D].上海： 华东师范大学.

[4]朱永生.（2005）.语境动态研究[M].北京： 北京大学出版社.endprint