浅谈高中化学教学中“教学案”的设计与应用研究

陶丹

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0197-01

高考改革以来，高中化学更加注重综合能力和素质的考查，增强能力型和应用型试题，强调理论联系实际，注重考查考生分析问题和解决问题的能力。学生在学习上不能只是被动地接受应该转为主动参与，他们应该在积极的思考中，在不同见解的碰撞中，发展自己的思维能力。“教学案”就是要使他们在教师的精心组织下，敢于质疑，自己推理归纳，去做探究性实验和学习。“教学案”教学是引导学生积极思考，主动探索，自觉实践，营造创新的教学氛围的有效途径。

一、高中化学“教学案”内容的设计

“教学案”是在学生学习的过程中以“教学案”为平台，通过学生自学、教师导学、小组互助，等方式掌握知识、形成能力的一种新型教学模式。高中化学“教学案”遵循实用、以学生为主体、渗透学法、问题设置有梯度、时间性及参与性的原则，其内容一般可分为：学习目标、学前测评、随堂检测、课后巩固提高等几部分。

1.学习目标

我们在编制“教学案”时， 制定合理的学习目标是一节课成败的关键。确定学习目标应该依照教学内容简单明了，从基础知识入手，引出本节课的新内容，通过学习本节课的重点内容，进而明白本节应该掌握的是什么，这在学习目标中要体现。要体现出课堂教学中阶段性的学习目标和任务，并标定出几分钟完成。制定时间要合理适当； 对重点的学习目标，在学习过程中，要定时间稍微长一点，让大多学生能理解掌握。学习目标的确定，要根据本节课的内容、考点、难点、全面考虑，以便合理的确定， 并标出1、2、3、重点、难点等。

2.自学检测

根据“先学后教”的原则，将学生自学的本节课的基础知识和本节课相关的学过的知识制作成基础检测题，学生根据自学的情况完成检测并提出问题。基础检测题具有检查预习、了解以前学习的知识的掌握程度并引出本节课的知识。学生必须在自主学习教材的前提下完成“自学检测”中的问题。当然，“自学检测”中的问题一般情况下通过学生的自学是能够完成的。

3.随堂检测、课后巩固

课堂检测可以是对某一阶段学习目标的检测，也可以用它来对学生学习的新内容进行即时强化巩固。课堂检测则是由知识向能力转化的桥梁。课堂检测的内容要有针对性、代表性和合理的层次。才可达到强化巩固的效果，培养学生举一反三的能力。课后巩固针对不同层次学生的需求，指导学生进行课后练习的习题。为了使训练更有效，精选习题编写在“教学案”上比较合适。

二、“教学案”在高中化学教学中的应用步骤

在“教学案”的教学过程中，教师要及时转变观念、变换角色，以学生的“学”为主体，教师引导，主动创造学生自主学习、合作探究的机会，激发学生的学习主动性，让学生掌握学习方法，培养综合能力，提高学生的综合素质。

1.让学生了解“教学案”的使用方法，形成使用“教学案”的习惯

应该通过一个阶段的学习使用，让学生了解“教学案”的使用过程和方法。制定好的“教学案”应在课前发给学生，学生根据“自学检测”内容进行预习，并完成基础知识学习和相关知识的积累。通过“教学案”进行自学，并尝试完成教学案中的知识梳理、交流讨论、巩固练习等栏目，学生能明确学习目标，学习内容，学习重点、难点，并且了解自己存在的疑点，从而使学生在课堂学习中能将注意力集中到疑点的解决上，达到培养学生自学能力的目的。

教师应及时了解学生预习所达到的程度和存在的问题，影响学生理解新知识的思维障碍等。从而帮助教师进一步完善教学案，更有效地预设课堂教学中的“导”，把握课堂教学的方向和重点，提高课堂教学效益。

2.学生自学，教师引导，重点难点精讲点拨，鼓励学生参与

对“教学案”中分解的知识点按照“由易到难”的原则让学生自学，学生能独立解决或者合作解决的教师不讲，对于一些难度不大但是受思维影响出现思路打不开的情况教师要及时适度的引导解决。而对于一些疑难问题，教师就要做到“精讲点拨”。

“精讲”的基本形式就是“点拨”，为了确保学生深刻的分析问题，教师必须在上课前检查学生对“学案”预习的情况，通过学案了解学生自学导引中基础练习、自我检测部分的完成情况，通过学习小组长了解各小组对问题展开讨论交流的情况以及学生在讨论交流过程中存在的问题。教师针对学生在预习过程中出现的问题，及时收集整理资料，进一步明确课堂上点拨的内容，对于班级学生普遍存在的问题或理解难度较大、学生短时间难以理解清楚的问题以及带有规律性的问题，教师应在课堂上给予重点“照顾”。以问题为突破口，理清思路，抓住重点，突破难点，引导学生一起归纳一般规律性的问题，达到举一反三的教学效果，充分发挥课堂上教师的引导作用。这样，学生有充足的思维空间，从而达到认识到能力的升华，对化学形成较为全面、系统的知识结构。

3.当堂检测，引导学生知识系统化

通过课前自主学习、课堂教师精讲点拨，对于所学习的知识学生基本能够掌握。为了进一步检验学生对新知识的掌握情况，并使学生的认识水平再上一个台阶，应针对具体的知识点进行适当的课堂练习，然后引导学生对新知识进行整理，使之条理化、系统化，以达到最终在脑海中内化为网络化的完整科学结构体系的效果。也可以让学习小组进行简单交流，并引导学生回顾学习目标，自查是否达成学习目标，以及还存在哪些问题、如何解决，从而进一步完善学习效果。

4.课后反思，完善知识结构

“教学案”中要设计“课后记”栏。对于此栏的使用，教师可对学生进行必要的指点。学生主要是利用这个栏目在课下对自己的学习进行反思，鼓励学生整理本节课解决问题时的收获，特别是学习方法方面的感悟。从而培养学生的反思早提高意识，让学生学会思考问题、解决问题，不断完善其认知结构。

“课后记”对教师来说也是必须要做的环节。教师可以及时记录本节教学案设计中的可取之处、不可取之处，以及具体实施教学案的效果。通过对教学设计与实施的及时反思，可以促进教师对自身教学行为的评价，不断提升教学案设计的水平及自身的教学水平。

三、“教学案”实施过程中应注意的问题

“教学案”是一种较新的教学方式，对教师队伍素质提出了更高的要求，学案的编写和操作要逐步趋于科学合理，需要脚踏实地探索研究。根据我们的实践。运用“教学案”教学要注意以下几点：

1.所编学案要适合学生的自学探究，而不能是教学内容的习题化。

2.课堂上要把自做与讨论严格分开。先让学生自做，产生困惑然后讨论。否则，还没有自做就想依赖别人，会降低学习效果。

3.学案必须收回來教师查阅。学案学习是一个过程，教师查阅可以反馈出学生的学习情况，根据反馈做出针对性指导。

4.学案必须留存，装订成册，方便于学生的复习。

参考文献

[1]刘知新.化学教学论[M].高等教育出版社.2004.

[2]衣敏之.几种探究式教学模式的研究[J].化学教学.2004（3）endprint